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批評
對所在的社區乃至對全社會的責任，即使有的時候堅守本色會讓你遭受批評或與人產生沖突。
約翰·軒尼詩
可以參照巴菲特很久之前說過的一個建議：具體地表揚，泛泛地批評。我努力遵循這個建議，雖然并不總能做到，但它確實給我的人生帶來了積極的改變。
埃里克·喬根森
培養孩子良好習慣的六大步驟。步驟一：提高認識。我們可以通過講故事/讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性，主動養成好習慣。步驟二：明確規范。與孩子一起討論制定行為規范。要共同協商制定培養目標，三個月或半年培養一個習慣，不宜貪多貪快。步驟三：榜樣教育。一般來說，各個領域的杰出人物都有好習慣，而少年兒童最崇敬榜樣，用各種方式進行榜樣教育是最有效的。步驟四：持久訓練。一個行為的形成一定要訓練21天到90天以上。要進行分析/評估/引導/訓練等，這些都是不可缺少的環節。步驟五：及時評估。習慣培養過程需要用各種方式評估/表揚/引導，孩子一定要及時地表揚。步驟六：形成環境。誰出現了好的行為，在班里或家里都會得到鼓勵/支持/欣賞；誰有不良的行為出現了，大家會批評幫助，這對一個人好的習慣發展是非常有意義的。
孫云曉
如果你的天平是失衡的，想辦法讓那個天平從批評對方，轉為找出對方值得欣賞的特質。這樣做不僅對伴侶關系或家人關系很重要，對你的生活也很重要。我從小成長的家庭比較偏重批評，而不是欣賞，我必須努力改變這一點。展現善意不是自我犧牲或缺乏自信的象征。善意不是指你生氣時不表達自己的感受，而是你會說明你的感受及原因，但不會責怪或侮辱對方。
菲利帕·佩里
在親子關系方面，過去如何影響著現在。孩子常會勾起我們內心舊有的感受，導致我們面對孩子時，不小心就因為那些被勾起的情緒而產生反應。因此，經常檢視內心，多做自我批評，對父母來說極為重要，以免把破壞力傳給下一代。
菲利帕·佩里
如果你在心理上不斷地回憶你過去的錯誤，進行自我批評或感覺悔恨，這時你將錯誤融入了“我”以及“我的”之中：你將它變成了自我感覺的一部分，這時它就變成了心理時間。心理時間始終與錯誤的認同有關，不能寬恕意味著心理時間的沉重負擔。
埃克哈特·托利
若批評不自由，則贊美無意義。
衛藍
不管他們多么令人失望，你都不要批評他們本人，只能批評他們的行為。青少年可能表現得滿不在乎，但他們真的需要被愛的感覺。
托尼·利特爾
記住，是你賦予了自己的生活意義，而非旁觀者的掌聲或批評。
岸見一郎
批評的最后一句話一定要讓對方說。
李天田
批評可不是告訴對方他怎么錯了，而是告訴他怎么才能對。批評不是要讓他“服”，而是告訴他怎么才能對。批評不是要讓他“服”，而是要讓他好。
李天田
批評=控制環境+定義問題+刷新動作+設定反饋點+完成重啟。
李天田
作品完成之后就不要再批評了，在創作過程中，孩子與作品一起成長；最有效的幫助是創作過程中對作品提出的批評。一旦作品完成，孩子的興趣也會很快消失，過分強調最終結果，可能會忽略創作本身的重要性。
維克多·羅恩菲德
如果一個孩子無法自由表達，那說明一定有東西妨礙了他的自信心。通常，妨礙的原因有三種。第一種，也是最常見的原因，就是家長的錯誤批評。批評孩子的作品看起來不像，或“不夠好”，或給孩子作范畫。由于孩子對這樣的批評沒有判斷能力。于是他就采取了一種“我不會畫”的逃避態度。第二種原因，孩子無法回憶起繪畫對象的特征，或是腦子里一片空白。第三種，孩子習慣了復制和臨摹的方式，所以一旦沒有了參照物，他們就覺得沒法創作任何東西。
維克多·羅恩菲德
他有時候會努力但這不是自發的，而是被頭腦中“應該如此”的概念驅使的。這些孩子很在意自己能否被他人贊揚和接納，所以他人的一點點批評意見都會讓他們焦慮萬分。因為太在意別人的評價，他們就失去了行為的自主性，由此陷入另一種循環：不斷尋求安全感。防御型心智模式就此產生。這種循環是防御的、向內的。陷入這循環中的人會變得關注自我，總是想很多，卻很少行動。他們的自我發展會因此受限。
陳海賢
批評本身就是對壓制的反脆弱性反應，錯誤的發現者樂意看到被批評者的反擊，以驗證一些想法。
塔勒布
生活里有四件事會讓人緊張起來：第一，發生新情況；第二，出了之前沒想到的事；第三，發生了讓你覺得自己可能會受到傷害、挨批評或者感到尷尬的情況；第四，出現了你覺得自己難以把控的局面。
威廉·斯蒂克斯魯德
理想的師生關系是相互尊重、彼此珍惜、和諧相處，是基于愛與關心基礎上的攜手成長、共享教育美好。就像孔子與學生之間的交流一樣，盡管其中也有批評，但學生不會覺得無地自容，而是以深受教益的心態來看待，師生所在的那個場是融洽的、自在的。
張貴勇
世間所有的批評，都是對愛的渴望。批評是潛意識里對愛的表達。
叢非從
當我們發現學生和老師做了錯事時，絕不要主觀臆斷，先入為主，更不要一遇事就急于訓斥批評。
原綠色
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