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生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。
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空間
拓寬教育空間的三個渠道：一是通過多樣性的教育“周”“節”活動，渲染學校歡樂向上的氛圍；二是通過主題性大單元教育活動，保證學校和社會、各學科間的相互協調和溝通，以及知識學習和知識應用相融合，擴大教育效果；三是通過野外情境教育活動，不斷豐富課堂上兒童智能活動的源泉。
李吉林
情境教學不僅豐富了兒童的表象，而且提高了兒童的感知強度。形象的現實化，使兒童身臨其境，如見其人，如聞其聲。這樣的情景作用于兒童的心理，客觀情境、主觀感受促使他們的形象思維積極進行。同時，情境意向的廣遠性促使兒童的聯想與想象活動隨之展開，這就進一步使兒童的形象思維具有更廣闊的空間和濃厚的情感色彩。
李吉林
一想到我的骨灰隨風四散、狂亂的撒入空間，成為對世界的永恒指責，瘋狂的喜悅和無限的諷刺就會油然而生。
齊奧朗
生命只是在一片沒有坐標的大地上響起的一陣喧嘩，而宇宙則是一種患上了癲癇的幾何空間。
齊奧朗
直到海水漫過地面，漫過了時間與空間，只剩他孑然一身趴在她孤寂夢中的月球水面。
加西亞·馬爾克斯
只有豐富的學識和徹底的理性才能賦予人一種大氣，這種大氣，是作為教師非常需要的，因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展已經變得十分逼仄的心靈空間和精神世界。
肖川
每個孩子都是獨一無二的。真正民主的教育就是能夠讓擁有不同個性、不同的價值追求的人都有發展的空間。
肖川
立足于學生的自主學習提供服務，我們提供了包括教材、課程標準細目、診斷試題以及線上的微視頻課程、閱讀書目、作業等一套完整的學習資源系統。這些資源的特點如下。其一，資源主要是為學生的自主學習服務的，而不只是為老師的教學服務。其二。在資源系統的層面上以多樣化立體化的形式呈現。在實施中。面對眾多資源、空間的多樣性、實行個別化才能做到，才能真正為每一個學生的發展提供不同的需求。
沈祖蕓
所有海報都在傳遞未來的教育工作者將從基于知識走向基于關系的視角轉變。未來以學為中心的轉變就是將生成基于關系的教學空間。教學空間需要更加關注每個學生如何擁有學習知識的方法，更加關注通過什么途徑支持學生構建起個人知識，更加關注知識傳遞過程中則創造性。
沈祖蕓
只要讓他們的靈感在某個瞬間爆發，他們眼中便沒了人群，唯有無邊無際的想象空間。那一刻，他們早已忘卻周邊的旁觀者，只有思考，孤獨的思考，才是他們永恒的伙伴。
尼采
空間上的親近并不意味著心靈上的親昵。
尼采
孩子就像世間的種子，生來就圓融具足，他們的成長需要自由的空間、也需要我們耐心地等待。不管這個社會怎樣高速發展，他都要按照自己原本的樣子成長。尊重孩子的情感需要，教師的重要作用就在于運用教育智慧幫助孩子放飛夢想。
劉暢
人工智能技術通過提供的模型和算法服務構造智慧校園和智慧課堂，也構造了智慧學習空間，通過提高環境的智能程度為學生提供不同的學習資源和學習路徑，從而朝著個性化學習的方向逐步發展。
方海光
學習小組可大可小，與之相對應的學習空間大小劃分的靈活性尤為重要，而且對大小空間的轉化速度要求順暢，這就是開放空間、靈活空間在新型學習中出現的必然性的結果。把學校作為具有生活情趣的環境進行設計，是未來學校建筑的一個重要方面。向社區開放的學?？臻g層次依次分為城市-社區-街巷-校園-教室。學校的規劃要考慮社區居民的行為活動規范，使社區居民、兒童互不干擾。從建筑設計的角度來說，通過對空間的安排和對材料的運用，把教育哲學包含到設計里面，或者說通過建筑設計來實踐教育理念，強調人性化與個性化，并融入生活的情趣，這樣設計出來的學校建筑才是我們所希望看到的新型未來學校建筑。
方海光
未來學校學習空間將從“為集體授課而建”逐漸轉向“為個性學習而建”，并呈現出一些新的發展方向：靈活、智慧、可重組。
方海光
我們通常所說的數據隱私就是個人生活中不愿為他人公開的個人信息。數據隱私分為如下四類：一是信息隱私，包括身份證號、銀行號、收入財產狀況、醫療檔案、消費和需求信息、網絡活動軌跡等。二是通信隱私，包括手機號，QQ、Email、微信等。三是空間隱私，包括家庭住址，工作單位及經常出入的公共場所等。四是身體隱私，如藥物檢測等。
方海光
你可以認可自己多一些，問別人要的就少一些。對自己的否定和挑剔少一些，你留給別人的空間就多一些，你受的傷也就少一些。
叢非從
在這狹小的頭部還有哪些空間可以用來思考、想象、疑問、驚奇，用來使我們成為真正的人？
茹絲·莎高莉
空間交流是師生共同學習和交流的深化，利用云空間進行交流互動，實現開放式學習、開放式教學，這使得網絡學習空間有別于各類靜態的學習網站，它是一個開放式的活的資源庫、學習平臺與個人成長平臺，滿足了學生個性化學習的需要。
劉邦奇
我們通常認為空間是空的，而物質是實在的。可是事實上，任何物質本質上都是空的。
張德芬
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