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每日文摘每日教程

生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。

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關(guān)于沈祖蕓的名人名言哲理格言警句語錄 - 每日文摘

沈祖蕓現(xiàn)任中國學(xué)校教育戰(zhàn)略咨詢專家

沈祖蕓，畢業(yè)于上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和香港教育學(xué)院。現(xiàn)任中國學(xué)校教育戰(zhàn)略咨詢專家、新學(xué)校研究會副會長、上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所副所長、北京名校長領(lǐng)航工程課程總監(jiān)。

立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，我們提供了包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目、診斷試題以及線上的微視頻課程、閱讀書目、作業(yè)等一套完整的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。這些資源的特點(diǎn)如下。其一，資源主要是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不只是為老師的教學(xué)服務(wù)。其二。在資源系統(tǒng)的層面上以多樣化立體化的形式呈現(xiàn)。在實(shí)施中。面對眾多資源、空間的多樣性、實(shí)行個別化才能做到，才能真正為每一個學(xué)生的發(fā)展提供不同的需求。

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

十一學(xué)校的變革不僅是靠行政命令，自上而下地推動就完成的。因?yàn)樽兏镏泻芏嗳碌奶魬?zhàn)，都需要老師們運(yùn)用智慧來面對，并找到最有效的解決辦法。要把變革變成大家共同的行動，而不僅僅是校長或者領(lǐng)導(dǎo)班子的事情。?

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

有限的課程與學(xué)生無限的差異化需求之間的關(guān)系。學(xué)生的差異是無窮盡的，僅靠高選擇性的課程無法完全滿足。個別化的落實(shí)完全依靠高選擇的課程，實(shí)現(xiàn)個別化是學(xué)校育人模式的一套系統(tǒng)工程。選擇性的課程，必然要求傳統(tǒng)的管理作出相應(yīng)的變革。這樣才能為課程的實(shí)施提供保障。

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

我們學(xué)校一定要意識到課程沒有建好了、完成了這樣的說法。一門課程乃至課程體系的建設(shè)，永遠(yuǎn)只有開始就生長而沒有結(jié)束。因?yàn)閷W(xué)生是在動態(tài)的變化、時代的發(fā)展的趨勢下飛速變化，教師對課程建設(shè)和實(shí)施的認(rèn)識在持續(xù)進(jìn)階。所有這一切都意味著創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系，是一個永遠(yuǎn)在路上、永遠(yuǎn)需要迭代更新的過程。

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

所有海報(bào)都在傳遞未來的教育工作者將探索從有節(jié)點(diǎn)的教學(xué)時間走向無邊際的流程再造。教學(xué)不再局限于40分鐘的課堂內(nèi)。模糊了時空邊界的教學(xué)流程不再讓所有的學(xué)生一起學(xué)會什么知識為起點(diǎn)和目標(biāo)，而是更加適應(yīng)與隨時隨地的不同學(xué)的方法和學(xué)到不同程度的新流程。

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

所有海報(bào)都在傳遞未來的教育工作者將擁有更多的“學(xué)生知識”而非僅僅是“教學(xué)技能”。在未來，教師的專業(yè)競爭力不再僅僅是精湛的教學(xué)技藝。更需要擁有包括學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)問題背后歸因、個體差異識別等在內(nèi)的“學(xué)生知識”。未來的教師將是教育知識的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。在日常的教學(xué)中，如何精準(zhǔn)識別不一樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)節(jié)奏和認(rèn)知特點(diǎn)，從而用不同的途徑和方法順著這一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給予最適切的支持，這就是教師的“學(xué)生知識”。

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

克服困難是一種品質(zhì)。想把競賽學(xué)好，每個學(xué)生都得克服各種問題。練就的本領(lǐng)會伴隨學(xué)生的一生，從中培養(yǎng)了自信也將成為戰(zhàn)勝困難的基石。高端課程希望將優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)成思想敏銳、通達(dá)事理、能分析問題，解決困難的能力非常強(qiáng)的人，最終的目的是讓學(xué)生達(dá)到一種理想狀態(tài)：“清明在躬則志氣如神。”??

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

歷史使命感不是與生俱來的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心需要課程來保證。高端課程首先要幫助學(xué)生逐漸學(xué)會對自己的時間負(fù)責(zé)。他要在競賽和高考課程中權(quán)衡，要在競賽的各個部分中權(quán)衡，權(quán)衡的核心是了然每天每一部分要用的學(xué)習(xí)時間是多少。

沈祖蕓名人名言哲理格言警句語錄

沈祖蕓

功能教室長有兩翼，一為學(xué)科功能，二為人文情懷，只有兩翼同時張開，才能托舉學(xué)生的夢想、教師的追求。我坐在席間是教室的一員，又不僅僅是普通的一員，對學(xué)生有密切的關(guān)注，平等的對話，更有長久的陪伴和耐心的等待。如果教室上打上我的烙印，養(yǎng)成我的風(fēng)格，最終可以練就我的品牌。

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沈祖蕓

面對有系統(tǒng)有難度的挑戰(zhàn)，不同程度的學(xué)生需要起跳的知識點(diǎn)，每一個學(xué)生起跳的支點(diǎn)都是個性化的，只有針對性強(qiáng)，才能夠提高學(xué)生體驗(yàn)的效果。支點(diǎn)必須是具體的、可操作性的、行之有效的，有利于激發(fā)學(xué)生斗志和建立信心的。支點(diǎn)的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感到困惑的，力圖攻克的或者感興趣的。支點(diǎn)方法應(yīng)當(dāng)是可以用來提煉規(guī)律，可反復(fù)操作，可遷移的。

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沈祖蕓

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

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沈祖蕓

聽說教學(xué)中存在的突出問題。包括學(xué)生英語聽說興趣不足、能力差異大、學(xué)習(xí)方式需要優(yōu)化、聽說落實(shí)不到位等。O2O教學(xué)模式可以借助盒子魚、英語流利說等聽說學(xué)習(xí)平臺幫助我們定位不同學(xué)生現(xiàn)階段聽說學(xué)習(xí)的需求，指導(dǎo)其高效完成線上學(xué)習(xí)，建立線上班級圈，激發(fā)不同層次學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)興趣。在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。建立線下“體驗(yàn)店”。引導(dǎo)學(xué)生參加有針對性的課堂活動，幫助不同層次的學(xué)生落實(shí)線下的課堂課后學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

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沈祖蕓

所有海報(bào)都在傳遞未來的教育工作者將從基于知識走向基于關(guān)系的視角轉(zhuǎn)變。未來以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變就是將生成基于關(guān)系的教學(xué)空間。教學(xué)空間需要更加關(guān)注每個學(xué)生如何擁有學(xué)習(xí)知識的方法，更加關(guān)注通過什么途徑支持學(xué)生構(gòu)建起個人知識，更加關(guān)注知識傳遞過程中則創(chuàng)造性。

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沈祖蕓

安全是生活學(xué)習(xí)的保障，是學(xué)校管理的底線。為此學(xué)校專門設(shè)立校園安全講借出全體教職工的慧眼。發(fā)現(xiàn)小隱患，解除大危險(xiǎn)。在學(xué)校，凡涉及安全的問題。從消防設(shè)施安全到樹枝折斷，教職工發(fā)現(xiàn)后均可上報(bào)。經(jīng)核實(shí)、解決，給予獎勵和表彰。現(xiàn)在，我們的教職工都是校園安全的守護(hù)者。

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沈祖蕓

每一位教師都是蘊(yùn)含無限潛力和價值的富礦。我們充分肯定每一位教師的價值，關(guān)注對教師內(nèi)隱知識、價值觀念的激活，在校本研修中不斷深挖、梳理和豐富教師的個人實(shí)踐智慧，建構(gòu)個人理論圖式，幫助教師成為自我成長意識的個性教師，實(shí)現(xiàn)自我成長與自我發(fā)展。

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沈祖蕓

學(xué)校的快速發(fā)展導(dǎo)致學(xué)校各部門的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)日益龐大，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理方式已經(jīng)跟不上快速發(fā)展的步伐。信息中心急需根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色，定制業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多端數(shù)據(jù)同步更新，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，提高各部門協(xié)同工作效率。

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沈祖蕓

與學(xué)生交往的過程中，師生間的關(guān)系一定是平等的。要讓學(xué)生感受到教師也有不懂的、也會有情緒、也會對各種流行潮流的感興趣，甚至也會有失敗或沮喪的時候。只有真實(shí)對真實(shí)的交往才會產(chǎn)生，真正的教育力量。

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沈祖蕓

十一學(xué)校老師們的實(shí)踐告訴我們，可以從本學(xué)科的學(xué)習(xí)出發(fā)，與學(xué)生開展一段親其師信其道得專業(yè)交往。然后在過程中，努力讀懂每一位學(xué)生的表情、態(tài)度及問題背后的問題。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)專業(yè)的道路加以引導(dǎo)，是一條非常有效的路徑。?

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沈祖蕓

高中生的學(xué)習(xí)無論從學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還是從目標(biāo)追求來看，都跟兒童的學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的差異。所以學(xué)策略應(yīng)該是不同的。對于現(xiàn)代人，學(xué)習(xí)過程本身就是生活，學(xué)校生活應(yīng)該成為學(xué)生生命歷程中最精彩、最富有價值的一段。學(xué)科學(xué)習(xí)和深入研究可以構(gòu)成一個人生命價值的主體部分。

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沈祖蕓

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，是學(xué)習(xí)者個體大腦結(jié)構(gòu)的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果沒有獨(dú)立而深入思考，從小到大只會用技能方法去學(xué)習(xí)。教師歸納總結(jié)，學(xué)生只負(fù)責(zé)記住，考試時再現(xiàn)，就不會引發(fā)大腦結(jié)構(gòu)的變化，就可能越學(xué)越笨。

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