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杜威
機能主義心理學和現代教育學的創始人之一
約翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美國著名哲學家、教育家、心理學家、實用主義的集大成者、也是機能主義心理學和現代教育學的創始人之一。
科學的方法大致來說，有這樣三個方面：一是觀察，即搜集資料，加以研究。二是分類，即排列搜集的信息，將其分門別類，并能相互銜接。三是推導。以搜集的材料為工具，發現其中的原理，催生新的思想。
杜威
只有在教育中，知識主要地指一堆遠離行動的信息庫，而在農民、水手、商人、醫生和實驗室的實驗人員的生活中，知識卻從來不是遠離行動的。
杜威
凡是能闡明社會構造的事實，凡是能增加社會資源的能力的培養，都是道德。
杜威
無論何時，人類占優勢的職業就是生活——就是智力的和道德的生長。在兒童期和青年期，由于他們比較不受經濟的壓迫，這個事實是赤裸裸的，沒有隱藏的。預先決定一個將來的職業，使教育嚴格地為這個職業作準備，這種辦法要損害現在發展的可能性，從而削弱對將來適當職業的充分準備。
杜威
學校的最大浪費是由于兒童完全不能把在校外獲得的經驗完整地、自由地在校內利用；同時另一方面，他在日常生活中又不能應用在學校學習的東西。
杜威
無論如何，一個人應能利用別人的經驗，以彌補個人直接經驗的狹隘性，這是教育的一個必要組成部分。過分依靠別人獲得資料（無論是閱讀得來的，或是聽來的）是不足取的。尤其要反對的是，別的人、書本或教師，很可能提供給學生一些現成的答案，而不是給他材料，讓他自己去加以整理，解決手頭的問題。
杜威
學校即是這樣，科目如何定，如何教，歷年相傳，就會成為一種習慣的科目、習慣的方法，即便將來政治、經濟有什么變化，它都置之不理，并與社會生活漸行漸遠。
杜威
內部的精神活動和外部的身體活動之間的割裂，歷來的自由教育和功利教育之間的區別，就是這種割裂的反映。一種應該統一社會成員的性情的教育，將盡力統一社會本身。
杜威
教師在教育事業中的任務在于提供刺激學生的反應和指導學生學習過程的環境。歸根到底，教師所能做的一切在于改變刺激，以便反應盡可能使學生確實形成良好的智力的和情緒的傾向。
杜威
曾經聽人說過，兒童很小時就讓他念若干的書，記若干的字詞，雖然不能理解，但也沒什么危險。因為他這個時候年紀很輕，等將來長大了，這些東西的用處自然就顯露出來。其實，這是最大的危險。兒童的頭腦，已經像行車的車轍一樣有很深的轍痕印了下去。一旦他的頭腦受了這樣的束縛，要想超越以前的舊轍就絕無可能，所以，他的頭腦會變得非常狹隘。簡單說起來，就是阻止他的繼續生長，實在是極度危險。
杜威
檢驗教育的成功與否，最為重要的是看這種教育是否培養出一種思維形式，能夠在無意識的和有意識的之間保持平衡的關系。
杜威
我們也必須注意到，文字的流暢和語言的自由運用之間有很大的差別。語言表達的流利并不一定標志著一個人有大量的詞匯。……學校里所學習的詞匯，相當大的部分是孤立的，而且與學校以外所流行的觀念和文字沒有有機的聯系。因此，詞匯量的增加往往是有名無實的，即使有所增加，也只是些毫無生氣的內容，而不是生動的意義和詞匯。
杜威
生活是不能用知識了解的，要了解只有去生活；行為是不能用知識了解的，要了解只有去行為。
杜威
我們探索教育目的時，并不要到教育過程以外去尋找一個目的，使教育服從這個目的。我們整個教育觀點不允許這樣做。我們所要做的，是要把屬于教育過程內容的目的，和從教育過程以外提出的目的進行比較。當社會關系不平等均衡時，一定會出現后一種情況。因為在這種情況下，整個社會的某部分人將會發現他們的目的是由外來的命令決定的；他們的目的并不是從他們自己的經驗自由發展而來，他們有名義上的目的，并不真是他們自己的目的，而只是達到別人比較隱蔽的目的的手段。
杜威
我認為目前科學教學的最大困難之一是，這些資料以純客觀的形式提供出來，或者作為兒童能加于他已有經驗之上的一種新的特殊經驗。其實，科學之所以有價值正因為它給我們一種能力去解釋和控制已有的經驗。我們不應當把它作為新的教材介紹給兒童，而應當作為用來顯示已經包含在舊經驗里的因素，和作為提供更容易、更有效地調整經驗的工具。
杜威
定義和分類是科學的標志。它使科學不同于一堆不相關的混雜的知識，不同于使我們的經驗產生凝聚狀態，而不了解經驗作用的種種習慣。
杜威
我們正生活于一個實用科學的時代里，人們從事的職業也在實用的背景中慢慢轉變，純粹靠個人的經驗，或在機械的學徒制中所取得的經驗，這些成分已經在逐漸減少。學校也漸漸注入了理性，被探求和理性的光所照亮。
杜威
學生學習觀察是為了(a)發現他們所面臨的疑難問題；(b)對觀察到的令人費解的特征加以推測，并提出假設性的解釋；(c)驗證暗示的觀念。
杜威
有一句話含有真理，就是，教育首先必須是人類的，只是隨后才是專業的。
杜威
能對我們的教育目的產生影響的就是情感。一個人沒有情感，不但不能起愛念，而且還會生出厭惡。
杜威
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