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杜威
機能主義心理學和現代教育學的創始人之一
約翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美國著名哲學家、教育家、心理學家、實用主義的集大成者、也是機能主義心理學和現代教育學的創始人之一。
進入兒童的現在經驗里的事實和真理，和包含在各門科目的事實和真理，是一個現實的起點和終點。
杜威
怎樣才能使學生的活動由于引進困難而逐漸復雜化，而這些困難又具有激勵的性質、而不是具有使人變遲鈍和徒然使人喪失信心的性質？教育者要以最大限度的判斷力、機智和理智的同情心根據不同的學科具體回答這些問題。
杜威
學生自己在從事作業時，使原始的和分散的沖動轉化為時間的廣度和長度足夠長的活動，在道德方面，就是培養了忍耐、堅持和徹底性，所有這些因素都有助于培養不同于人為地外加的真正的紀律。
杜威
假使我們希望所辦教育與現代的社會生活發生一種密切的關系，給學生以一種適當的訓練，使他們在社會中間成為有用的人，自重的人，則需要研究種種社會變遷。
杜威
人類經驗的歷史就是一部藝術發展史。
杜威
如果他不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。
杜威
教育的任務在于發現各人的特長，并且訓練他盡量發展自己的特長，因為這種發展最能和諧地滿足社會的需要。
杜威
不要強迫學生去學習，但要讓學生有事去做，并且這件事要能促進學生去思考，這樣學習才能自然而然地發生。
杜威
教育是一個社會化的過程，教育即生長。
杜威
找到自己適合做什么，并確保自己有機會去做，這是幸福的關鍵。
杜威
學習并非來自經驗，而是來自對于經驗的反思。
杜威
教育并非為生活做準備，教育就是生活的本身。
杜威
反省思維才是思維的本質。
杜威
如果我們用過去的方式來教育現在的孩子，就在剝奪他們的未來。
杜威
“三個中心”：兒童中心、活動中心、經驗中心。
杜威
生活和經驗是教育的靈魂。
杜威
人的認識活動的5步驟：一、疑難的境地，即暗示、情境；二、問題；三、假設；四、推理；五、驗證。
杜威
對兒童來說，教育本就是一件帶有“欣賞”味道的事情，但今天卻常常與痛苦、折磨相聯系，兒童們見到書就厭惡，就懼怕，其中的原因在哪里？從反面說，是因為學校的教育一直缺少“欣賞”的意識和手段；從正面說，就是學校能不能正確利用兒童的欲望。我們要知道，兒童有什么樣的欲望，我們就適時朝著什么方向引導，滿足他們的欲望，同時進行學習，這也必將能促進他們精神的豐富和發展。我們必須要使學生知道，他所念的書是對他自己有利的，而不是使他受苦受折磨的，如果能做到這點，學生就自然會對學習產生興趣，他們也就自然可以被培養出“欣賞”的態度。
杜威
生活就是教育。
杜威
思考就是工具。
杜威
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