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成長
成長本身包含著幸福的種子。
Growth itself contains the germ of happiness.
賽珍珠
成長本身包含著幸福的萌芽。
Growth itself contains the germ of happiness.
賽珍珠
成長本身就包含著幸福的種子。
Growth itself contains the germ of happiness.
賽珍珠
災難是清除過去業(yè)障的機會，直面苦難才能讓靈魂成長。
稻盛和夫
生命從來不曾離開過孤獨而獨立存在。無論是我們出生、我們成長、我們相愛還是我們成功和失敗，直到最后的最后，孤獨猶如影子一樣存在于生命中。
加西亞·馬爾克斯
一個好教師要更多地站在學生的立場上思考問題，要站在學生的立場上來幫助學生提升自我、促進成長。
張文質(zhì)
其實，我們從每個人的經(jīng)歷中都可以看出，教師的真摯關(guān)愛對人幼年時期的成長以及人生信心的建立是多么重要。就像美國詩人艾 米斯說的那樣，哪怕僅僅把一只暈厥的知更鳥送回巢中，我們也就不虛度此生！
張文質(zhì)
“慢” 需要感悟。作為教師，我們在教學過程中需要有耐心，善于傾聽，平等地對待每一個學生。我們需要通過細致的觀察和深入的思考，找到最適合每個學生的成長路徑，從而激發(fā)他們對學習的興趣和熱情。
張文質(zhì)
我們?nèi)匀恍枰粩嗟厮伎际裁词?“真正的教育” 。它并不是一種真實的 “世界的狀態(tài)”，更多的只能是一種精神狀態(tài)。真正的教育，就是幫助每一個人獲得成熟和自由，使生命綻放于愛與善良之中。無論我對生活有什么欲念，我都信奉 “好教育”，只有這條道路對人的成長是最為恰當、便捷的。
張文質(zhì)
我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。在這樣的負面文化中，生活與成長起來的人，怎么能活得舒展自信？為自己而活，活得像自己？
張文質(zhì)
世界是復雜的，想用某種簡單的公式來概括人才成長規(guī)律，要十分謹慎才行。作為教育者，對所有聲音，我們應當采取開放寬容的態(tài)度，但是遇到一種新提法，還是應該獨立思考，推敲質(zhì)疑，而不可盲從。
王曉春
教師千萬不要以為“只要我發(fā)現(xiàn)的事情，就一定要管”，才是負責任。學生中的很多事情，老師管不過來，而且有的管了反而有害。學生自己能成長，是教師應有的信念。有時“不管”倒是最好的“管”法。
王曉春
我們的兒童大多數(shù)是自由奔放的，而非執(zhí)著或僵化的。例如小民，因為他經(jīng)驗過一些東西，所以能夠想起一些東西，當他在想時，思維就集中于他所要畫的經(jīng)驗上。他的思考過程能自己去想和集中注意力 —— 被激發(fā)了。這種內(nèi)心的思想過程在創(chuàng)造活動中扮演著重要角色。對他而言，他只會把他所知曉及他認為重要的事情做為創(chuàng)作內(nèi)容，而他之所以認為重要，是因為他對那些事物多少建立了有所感應的關(guān)系。因此，感情的作用在他的創(chuàng)作過程里非常重要。假設小民要畫 “他跟別的小孩在院子里游戲” 時，因為他看著院子里的蘋果樹成長，所以畫了不少大花蕾，他之所以把花蕾畫進去，是因為他感覺它很重要，是他知識、觀察以及經(jīng)驗的一部分。而小強只喜歡爬樹，花蕾對他并無意義，因此在他的畫里并未出現(xiàn)花蕾。小民對愛蓮的衣裳感到興趣，他喜歡愛蓮，因此，他在愛蓮身上畫了最多的細節(jié)部分，因為他覺得愛蓮很重要，所以他把愛蓮畫得比別的東西還大。他的畫和其他的兒童畫一樣，并不是客觀的表現(xiàn)，相反，它表現(xiàn)了喜愛與厭惡，以及他對周圍世界的感情，不僅是表現(xiàn)他所知的，也表現(xiàn)他的感覺、視覺和觸覺。
維克多·羅恩菲德
小強觀察花苞、樹木、小美衣裳的材質(zhì)，他意識到圖畫里不同色彩的變化，創(chuàng)作過程啟發(fā)他在知覺感受方面的成長，甚至他也感覺到控制手來表現(xiàn)所看到事物的欲望。
維克多·羅恩菲德
藝術(shù)教育對教育系統(tǒng)和社會的最大貢獻在于強調(diào)個體和自己的創(chuàng)造潛能，特別在于強調(diào)以藝術(shù)的力量把成長的各個因素結(jié)合在一起，以期成為均衡發(fā)展的個體。當小強在描繪后院景色時，首先他必須知道要包括哪些事物。這種對自身和環(huán)境的了解是智慧成長的一部分。
維克多·羅恩菲德
如果兒童缺乏對經(jīng)驗的感受，就必須予以啟發(fā)；如果他們心靈封閉，只圍繞著定型的圖畫打轉(zhuǎn)，就必須擴充他們參考的范疇。擴充參考范疇為藝術(shù)教育和整個教育最重要的原則之一。擴充參考的范疇意味著：必須根據(jù)個人創(chuàng)作的程度著手以及兒童本身的心智成長程度和發(fā)展階段來擴充兒童的思想、情感和感受。
維克多·羅恩菲德
教師首先應是一個“書生”，用閱讀滋養(yǎng)生命，用文字記錄成長。
周益民
學習者應該培養(yǎng)成長型思維模式，相信能力是可以發(fā)展的。
彼得·C.布朗
成長性動機的特點則是沒有極點和無法完成，它是無止境的，永遠不可能達到或滿足。
馬斯洛
不要因為一時的挫折而放棄，因為每一次挫折都是成長的機會。
斯蒂芬·茨威格
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