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游戲化學習面臨三個方面的困難和障礙。一是表層的困難和障礙。主要是教師無法拿出大量時間來組織游戲的進行、引導學生的反思和總結，學生不明白自己在游戲中到底擔任什么角色，學生也缺乏正確的學習策略或方法，這是人的因素。二是深層的困難和障礙。這體現在動機、行為與成效方面，游戲與學習追求的是不同的目標和境界，如游戲強調的是情感的沉浸，而學習追求的是理智的沉浸，兩者時常會發生沖突。三是游戲自身的困難和障礙。游戲具有自愿性和自由性，而學習化游戲進課堂后，成為正式課程的一部分，學生就無法自由選擇，自愿與自由也就無從談起。這是兩者本質上的差異造成了困難與障礙。所以，游戲化學習仍然任重道遠。
朱永新
泛在學習，顧名思義就是指無時不在、無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間，用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。泛在學習的目標，就是創造可以讓學生隨時隨地、利用任何終端進行學習的教育環境，實現更有效的以學生為中心的教育。在泛在學習環境中，學生根據各自的需要，在自由的時間、多樣的空間，以多樣的方式進行學習，把所有的環境都變成學習的空間。
朱永新
“五大支柱”。學會求知（learning to know），包括學會如何學習，提升專注力、記憶力和思考力。學會做事（learning to do），包括職業技能、社會行為、團隊合作、創新進取和冒險精神。學會共處（learning to live together），包括認識自己和他人的能力、同理心和實現共同目標的能力。學會發展（learning to be），包括促進自我實現、豐富人格特質、多樣化表達能力和責任承諾。學會改變（learning to change），包括接受改變、適應改變、積極改變和引導改變。
朱永新
第一，減少對學生學習的控制，要相信學生的學習能力和學習欲望。老師可以設立學習目標和學習內容，但對于如何學、花多長時間學、學到什么程度，應由學生基于個人興趣和動力自行決定，通過這種方式讓學生獲得學習的自主性。第二，為學生提供學習路徑（learning paths），讓每個學生都有一個結構化的個性學習計劃，讓他們不會因為對某一個主題完全不感興趣而放棄這個主題的學習，但學生可以決定自己學習的深度。第三，讓學生不斷進行自評和反思，自評沒有分數或排名，目的只有一個：讓學生確認自己是否掌握了某一個主題或概念。通過自評，學生了解了自己的學習進度，只有當學生需要幫助時老師才介入。
朱永新
想讓孩子被好大學錄取，最有效的做法就是培養他們的目標感，讓他們真正了解作為獨一無二的個體的自己。
黛安娜·塔文納
“STP法”去解決這個問題——“了解背景情況”、“明確最終目標”和“準備提案”。
黛安娜·塔文納
開放式的問題，是需要深思熟慮后才能作答的問題。1、在此種情形下，你想要得到怎樣的結果？2、你現在感受如何？3、你表現出了怎樣的行為？3、哪些措施起作用了，哪些沒有起作用？為什么？4、你有沒有站在他人的立場看問題？你覺得他們的立場是什么？5、想要達到你的預期目標，你要做些什么？6、為了改善人際關系你該做點什么？
黛安娜·塔文納
反思的目的是更好地制定下一個目標，這樣才能每次都有提高和進步。
黛安娜·塔文納
“SMART目標”是由喬治·多蘭（George Doran）、亞瑟·米勒（Arthur Miller）和詹姆斯·坎寧安（James Cunningham）提出的，代表具體的（Specific，S）、可衡量的（Measurable，M）、可執行的（Actionable，A）、實際的（Realistic，R）和有時間限制的（Timebound，T）目標。
黛安娜·塔文納
丹尼爾·平克的暢銷書《驅動力》（Drive）就是其中一本，其研究指出，精通、自主和目標是驅動力的基礎。簡單來說，精通就是指你變得熟練掌握某件事情；自主意味著你有一定程度的控制權；目標則是說你發自內心想要去完成某件事，你的動機是真實的。
黛安娜·塔文納
自主學習：以精通、自主和目標為核心的學習機制。
黛安娜·塔文納
自制力，也就是控制自己情緒和行動的能力，這個世界多姿多彩，總是誘惑我們去了解、去探索。而我們為了達到一個目標，往往會跳出自控的界限，就像商品降價時，我們總是控制不住自己，似乎這次不買，真的會吃虧一樣。
墨羽
我的職責，便是讓大家在創意和實踐上遇到困難時不忘終極目標，幫助大家通過最合適的途徑找到解決方法。
羅伯特·艾格
如果前面有一個障礙，繞過它并達成目標，是最簡單的方式；如果不得不面對，我們就盡最大的努力克服它。
田濤
碼本設計的終極目標是用最小的代價實現最高的反饋精度，這條路注定沒有盡頭。
田濤
找到具體的任務與目標之間的強關聯。
斯科特·揚
努力工作對達成目標來說并不是必要的。
斯科特·揚
保持動力的最好方法就是回顧你的目標。
斯科特·揚
拿著一個親手寫下的目標如同拿著對自己許下的一份契約。
斯科特·揚
任務有三個部分：總體待辦事項、周目標和日目標。
斯科特·揚
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