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生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。
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管教
什么是合作型管教呢？它是怎么運作的？（1）借由定義自己來定義問題。比如：“我希望你的房間保持整潔，我希望你整理一下。”（2）找出孩子行為背后的感受。孩子可能需要幫助。比如，“是朋友把你的房間弄得一團糟，所以你覺得讓你清理房間很不公平，對不對？”“你是不是覺得作業太多了，永遠做不完？”（3）確認那些感受。“替別人收拾爛攤子，是感覺很不公平”或“萬事都是開頭難”。（4）和孩子一起頭腦風暴，思考解決方案。“我還是希望你把房間整理干凈，你看怎么做最簡單？”（5）堅持下去，必要的時候重復這幾個步驟。
菲利帕·佩里
嚴格管教可能是最常見的管教方式，就是把成年人的意志強加在孩子身上。
菲利帕·佩里
孩子是否會惹麻煩，和父母管教嚴不嚴無關，而是和孩子學會這四種技能的速度有關：抗挫折能力、靈活應變的能力、解決問題的能力、為他人著想的能力。
菲利帕·佩里
“和善而堅定”能決定我們對孩子管教的成功與失敗。
簡·尼爾森
經常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得恐懼而順從（討好者）。正面管教不以任何責難、羞辱或痛苦作為激勵手段，其目的在于獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識和責任感。
簡·尼爾森
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的有效管教孩子的方法。正面管教倡導的是和善而堅定，并且把有價值的社會技能和人生技能教給孩子。
簡·尼爾森
強迫并不是一種為逐漸培養孩子的良好品格所需的生活技能的激勵因素。管教的主要目的是激勵孩子做得更好。
簡·尼爾森
過度控制的管教方式，對于十幾歲的孩子來說是災難性的，贏得十幾歲孩子的合作途徑是以相互尊重，相互平等的態度來解決問題。
簡·尼爾森
歸屬感和自我價值感是所有人的首要目標，孩子尤其如此。正面管教的方法能幫助孩子感受到歸屬感和自我價值感，這是貫穿全書的主題。教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能。當孩子們積極地參與到相互尊重、合作、注重解決問題的正面管教中來的時候，他們就會培養出這些品格來。
簡·尼爾森
有效管教的4個標準 ：1、是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）
簡·尼爾森
對于理解正面管教來說，最重要的概念之一就是——孩子們更愿意遵從他們自己參與制訂的規則。當孩子們學著做一名對家庭、班級和社會有貢獻的成員時，他們就會成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的重要的長期效果。
簡·尼爾森
正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項人生能力。
簡·尼爾森
正面管教以相互尊重與合作為基礎。
簡·尼爾森
正面管教不以任何責難、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段。
簡·尼爾森
當一個孩子體驗到自己的操縱策略不起作用之后，他可能會再次試探——只是為了確認一下是否真的不管用了。只要我們堅持不懈地使用正面管教方法，孩子的不良行為的強度將會逐漸減弱，不良行為再次出現之前的平緩期也將會越來越長。
簡·尼爾森
正面管教型——“我們一起來制訂對雙方有利的規則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必需獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。”
簡·尼爾森
當大人用過度控制的方式來管教孩子時，孩子們依靠的是“外在的控制”，是大人始終在為孩子的行為負責。
簡·尼爾森
有效管教的4個標準：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）4.是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。
簡·尼爾森
問孩子而不是告訴孩子是最有效的正面管教方法之一。
簡·尼爾森
優秀的教師只要登上講臺，一般是神采飛揚，激情四射，但有些教師的教學語調平平，講授缺少感染力，不管教學組織用話，還是知識點的講解，都是同一種音調、同一個音頻。沒有輕重緩急、抑揚頓挫的語言，沒有發自內心的微笑，沒有輔助手勢，使得講解語言聽起來枯燥無味。
朱雪梅
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