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生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。
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成長(zhǎng)
基于我的教育探索，基于我對(duì)教育的理想與信念，如下一些詞應(yīng)該是作為理解“教育”的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生的發(fā)展、生命教育、公民教育、經(jīng)驗(yàn)課程、有效教學(xué)、課堂互動(dòng)、知識(shí)建構(gòu)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校文化。
肖川
生命教育是當(dāng)今國(guó)際教育界的一面旗幟。原因就在于：只有能夠關(guān)注生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)并進(jìn)而成全生命的教育，才是真正具有“善的目的”的教育。
肖川
在我看來(lái)，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的教育一定包含著愛(ài)、感恩、懺悔、希望、信仰、探索、合作、自由與自主，這也正是教育的精神元素。而精神，正如陶行知所說(shuō)，“如山間明月、江上清風(fēng)一樣，是取之不盡，用之不竭的”。真正的教育區(qū)別于一切在形式上貌似教育的劣質(zhì)的假教育。
肖川
人是萬(wàn)物之靈，每一個(gè)人與生俱來(lái)都有一顆信仰的種子，我們要做的是創(chuàng)造一種情境氛圍，讓這顆種子發(fā)芽、生根并茁壯成長(zhǎng)。
肖川
“啟發(fā)智慧和鼓舞人心的書往往決定一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書籍。”在書籍中，智慧老人展示給我們的是歷史的鏡鑒、生命的律則和文明戰(zhàn)勝野蠻的曲折。人是理性的動(dòng)物。“未經(jīng)審察的人生是沒(méi)有價(jià)值的。”（蘇格拉底）你真正的生命是你的思想。對(duì)某一問(wèn)題不倦的探究，是個(gè)人成長(zhǎng)所必經(jīng)的心路歷程，也只有在理性的基礎(chǔ)上才能確立自主的尊嚴(yán)。
肖川
道德學(xué)習(xí)在生活中是如何發(fā)生的。道德學(xué)習(xí)發(fā)生于生活中，以個(gè)人的道德本性和后天環(huán)境因素為基礎(chǔ)，二者直接間接共同影響，通過(guò)在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷接受暗示、非反思性選擇與自主選擇來(lái)構(gòu)建最初的道德框架，為其人生預(yù)設(shè)道德基調(diào)。
高德勝
在追求完美的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了自身的缺陷，也找到了成長(zhǎng)的方向。
劉墉
每一個(gè)困難都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
凱瑟琳·拉斯基
人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，自我成全，任何時(shí)候都不要把自己笑的權(quán)利交給別人。
亦舒
給年輕人擇業(yè)的建議：不降級(jí)，不投機(jī)，和優(yōu)秀的人做有挑戰(zhàn)的事。選擇公司應(yīng)該看這個(gè)公司是否具有延伸的成長(zhǎng)能力，就是能夠用最少的錢，獲得企業(yè)的最快的增長(zhǎng)，能夠和優(yōu)秀的人共事。我相信成長(zhǎng)是最快的。
張一鳴
你若愛(ài)，生活哪里都可愛(ài)。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長(zhǎng)，事事可成長(zhǎng)。不是世界選擇了你，是你選擇了這個(gè)世界。
豐子愷
感謝童心，它讓我仿佛“復(fù)歸于嬰兒”。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)或多或少承受著外界的壓力，但任何事情都不能阻擋我們虛心向童心求教。走近童心，感恩童心，向孩子尋求教育的訣竅，慢慢地我們就會(huì)愛(ài)上教育，成為自己喜歡的模樣。
張貴勇
過(guò)一個(gè)什么樣的假期，將會(huì)影響孩子的視野與格局。只有學(xué)校和家庭一起規(guī)劃孩子的假期，做到設(shè)計(jì)個(gè)性化、執(zhí)行不打折，孩子的假期生活才能變得難忘，孩子才能真正收獲成長(zhǎng)。
張貴勇
教育是一種合力，只有學(xué)校、 教師、家長(zhǎng)站在一 起，各盡所能，共同幫助孩子，才能讓他們更好地成長(zhǎng)，離好的教育越來(lái)越近。
張貴勇
童心就像一粒種子，只有在愛(ài)的滋養(yǎng)下，才會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起決定作用的，不是教師在課堂上所教的知識(shí)，而是教師在課外不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)，以及對(duì)某個(gè)人、某件事的價(jià)值判斷。
張貴勇
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校能給他們的最好禮物，就是培養(yǎng)他們面對(duì)挫折時(shí)的正確態(tài)度。教師應(yīng)借助各種各樣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懷有顆仁愛(ài)之心，積極面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折。
張貴勇
理想的師生關(guān)系是相互尊重、彼此珍惜、和諧相處，是基于愛(ài)與關(guān)心基礎(chǔ)上的攜手成長(zhǎng)、共享教育美好。就像孔子與學(xué)生之間的交流一樣，盡管其中也有批評(píng)，但學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)地自容，而是以深受教益的心態(tài)來(lái)看待，師生所在的那個(gè)場(chǎng)是融洽的、自在的。
張貴勇
學(xué)校不只是應(yīng)該讓師生覺(jué)得舒服的地方，還應(yīng)該是一個(gè)讓人收獲知識(shí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的場(chǎng)所。
張貴勇
好的啟蒙教師會(huì)在學(xué)生心中埋下一顆熱愛(ài)、堅(jiān)持、向上的種子，他會(huì)以非凡的耐心與愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)學(xué)生在某一方面深扎根、快成長(zhǎng)。
張貴勇
教師或家長(zhǎng)需要擁有耐心，營(yíng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，時(shí)刻給予孩子鼓勵(lì)。
張貴勇
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