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收集《兒童的人格教育》名人名言讓我們在迷茫中找到方向堅定信念
摘錄《被討厭的勇氣》每一句經(jīng)典名句都是人生的指引照亮前行
收集《接受不完美的勇氣》名人名言是成功的秘訣引領我們
摘錄《接受不完美的勇》文案金句是創(chuàng)意的翅膀飛向成功
匯總《溝通的本質(zhì)》格言名句是成功的指南激勵我們不斷前行
摘錄《洞察人性》格言名句讓我們在困境中堅持不放棄
阿德勒
我們不應該期待兒童的行為邏輯符合成年人的常識，而要意識到兒童在認識自身處境時難免犯錯。事實上，我們必須認識到，如果兒童不犯錯誤，兒童教育就沒有必要了。如果兒童所犯錯誤時無法更正的，我們也無法把他們教好。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
如果一個兒童多年來一直在一個錯誤方向發(fā)展自己，那么，我們期望一場談話就會改變他的生活方式時非常不可能的。因此，教育者必須要有耐心。如果一個兒童努力在提升自己，但是偶爾會出現(xiàn)后退的情況，那么一個明智的辦法就是教育者向兒童解釋，成功并非一日之功。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
一旦兒童失去了對未來的信念，那么結果就是，他在現(xiàn)實生活面前退縮，并在生活的無用層面努力建立一種補償。教育者最重要的責任，幾乎可以說時神圣職責，就是確保在學校的兒童沒人會失去勇氣，而且，即使入校前兒童已經(jīng)灰心氣餒，學校和老師也應該努力讓他們重拾信心。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
懦弱這種品質(zhì)常常會破壞人際關系。懦弱的孩子總時擔憂自身，沒有心思關注他人，會不惜以他人的代價來實現(xiàn)自己的威望。他就像是住在一個全是敵人的國家，由此而形成了懷疑、嫉妒和自私的性格特征。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
那些失去勇氣的兒童，由于不相信憑借自身的能力可以成功地獲得優(yōu)越感，因此會采用諸多方式來保護自己，口吃當然知識這些保護方式的其中之一。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
懶惰作為一個屏障，隱藏了兒童的自信缺乏，阻礙了他們在面臨問題時嘗試著解決問題的勇氣。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
生活問題受制于地球、宇宙及人類之間相互關系。這種客觀世界和人類宇宙之間相互制約的情況，就像一道數(shù)學題擺在我們面前，即使我們還沒有解決它，但其實答案早就隱含于問題自身之中。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
父母刻意的嚴厲教育會導致他們對兒童的關注和監(jiān)護過于頻繁。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
教育者永遠都不應該貶低孩子在任何其他方面的突出成就，而是應該用它坐位教育的一個突破口，來鼓勵孩子在其他領域追求同樣的進步。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
人們總是習慣性地關注可見的成功，而不是去關注全面深入的教育。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
對一個孩子來說，在許多情況下，困難出現(xiàn)時保持心理的平衡，遠比立即著手克服這些困難更重要。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
那些野心過大的孩子只關心結果，因為那是對他們成功的認可。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
小孩可能會花太多時間在書本上，而不參加其他課外活動。這些孩子常常會回避其他問題，僅僅因為他們受到膨脹的雄心的影響，只想在學校里面學習名列前茅。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
一個兒童的過度野心會阻礙其健康成長。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
在學校里嚴懲小孩是沒用的，因為這只會讓他確信學校也沒有他的容身之處。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
好的教育者應該能夠讀懂這種軟弱，并用同情和理解根除兒童這種潛在的心理問題。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
社會情感是兒童是否健康成長的晴雨表。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
這種努力，這種追求目標的行為理所當然地反映了人類思考和想象能力的特質(zhì)，也主導了我們生命中所有的特殊行為，它甚至還會主導控制我們的思想，使我們的想法不再客觀，而是受制于自己已經(jīng)形成的生活目標和生活方式。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
人類發(fā)展中的一個基本事實就是，人的心理總是存在一種有動力的，有目的的追求。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
研究兒童心理同時也有助于我們認識成人的性格特征和行為舉止。
阿德勒
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《兒童的人格教育》
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