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摘錄《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》名人名言是心靈的慰藉讓我們在困境中看到希望
克萊頓·克里斯坦森
阿爾伯特·愛因斯坦的兩個論斷與本章的主題有關。第一個論斷：“我們所遇到的重大問題，無法用我們當初創造它們時所用的思維水平來解決。”而愛因斯坦的第二個論斷，據說是他對精神錯亂的定義：“一遍又一遍地做同樣的事情，卻期待產生不同的結果。”幾十年來，我們忽視了教育孩子們為將來為人父母所做的準備，而這種日益惡化的對“父母”的教育，困擾著越來越多的家庭。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
人們經常提及因材施教、個性化學習，但是究竟怎樣才能實現個性化學習呢？目前并沒有一個行之有效的辦法。我比較認同克里斯坦森的觀點，首先要建立以學生為中心的教育理念和教學模式，然后對教學內容進行模塊化的處理，恰當運用智能化的教學平臺，讓每個學生利用教學平臺學習，擁有一個高度智能化的“私人教師”，讓定制化的個性學習成為現實。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
在高中設置像這樣教授學生如何做稱職的父母的課程，也會幫助他們做出更明智的家庭選擇。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
里斯利和哈特的研究最重要的發現之一是，家庭收入水平、種族和父母教育水平對孩子的認知能力水平沒有決定性的影響。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
孩子在公立學校中80%的表現變化是由于受家庭影響，而非受學校影響。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
強大的自我認可是人生的基礎能力，它能在孩子們遇到困難的教育挑戰和生活問題時，給予他們獲取成功所必需的信心。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
有學者的研究表明，影響閱讀技能最大的因素就是聽覺處理技能，而這一技能是嬰兒在聽父母用成人語言和他們說話時磨煉出來的。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
通過引入便利的輔助價值網絡，代替傳統的價值增值系統，從而引入以學生為中心的學習體系，正是我們通過與“非消費”競爭從而樹立初始市場的理論的優秀實踐。有了我們上文所說的技術平臺，以前沒有能力獨立開發或銷售這些學習工具的教師、家長和學生，現在分分鐘就可以成為產品經理，發揮自己的產品設計潛能。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
未來向兩種方向的投資會產生巨大影響。第一是平臺型企業：開發一個非專業人士都可以使用的技術平臺，讓普通人得以通過這個平臺創建以學生為中心的學習工具。第二是建立一個輔助價值網絡。我們預計有成千上萬的教師、學生和其他個人，會樂于使用他們在這些價值網絡中淘到的、以學生為中心的工具，并也把自己開發的產品投入網絡中供其他教師使用。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
當顛覆性的創新者開始創建新的輔助價值網絡，使得專業人士和業余愛好者，包括學生、家長和教師在內的人，可以繞過現有的價值鏈直接向彼此推銷產品時，教育領域的力量平衡將發生改變。政府官員、工會和學校董事會將不得不接受現實，即越來越多的學生不可阻擋地會使用更高級、更定制化的學習工具。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
人們將把這些課程模塊組合成完整的課程，這是真正以學生為中心、可以配合千萬種不同類型學習者進行自定義配置的教學方式。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
我們將這三種商業模式稱為：解決方案商店模式、增值服務模式和輔助網絡模式。顛覆可能發生于任何一個商業模式之中。然而，當顛覆式創新使得解決方案商店模式讓位給增值服務模式，服務模式讓位給便利的輔助網絡模式時，對行業的影響是翻天覆地的。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
學者的專業使命是發展理論，企業家則用“批判的武器”進行理論思考，在具體實踐中轉化為“武器的批判”，通過創新推動社會的進步。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
比利時諾貝爾文學獎得主莫里斯·梅特林克（Maurice Maeter-linck）曾經說：“在通往未來的每個交叉路口，每一個開明的人都會被一千個以守護過去為己任的衛道者反對。”
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
學校同樣具有“固定時間，變量學習”的特征。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
當我們的社會越來越意識到早期兒童智力開發對未來學習的影響時，便興起了一種思潮，即幼兒園學前教育應該被納入公共教育體系，而以學生為中心的科技在這個關鍵時點有一個革命性的機會。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
如果學校可以將授課的內容與個性化的載體相結合，就可以更好地契合每個學生的學習需求，從而達成從千篇一律的授業式教學方式，進化到以學生為中心、為每個學生提供最適合的定制式教學的理想。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
如果學校的管理者能夠改變方式，一開始就從沒有老師可教授的地方或者學科開始使用電腦，那么電腦的引入有可能逐漸顛覆現在教師通用的教導式教學方式，并在這個過程中摸索出適合每個學生的最佳學習方式，以及幫助教師找到最適合用來引導每個學生的方法。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
動機分為外來的和內生的。外來動機，顧名思義，來自任務之外。比如說，一個人必須學習某種技能才能得到他想要的某樣東西，而不是因為他覺得學習這項技能本身刺激或有趣。內生動機，則是指一項任務本身有趣和令人享受，能夠驅使人自發地想去執行這項任務。在這種情況下，即使沒有外來動機的誘導或者壓力，一個具備內生動機的人也會自主決定去挑戰某項工作。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
在私營經濟中，企業的一個產品或服務在創新曲線圖縱軸上的位置，往往決定了它獲取溢價的能力。但是公共部門與此不同。當我們為公共機構構建同樣的創新曲線圖時，它的縱軸往往意味著一個項目的政治影響力或者社會影響力。公共機構的偏好永遠向上遷移：追逐政治影響力高的，遠離默默無名的。
克萊頓·克里斯坦森
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《創新者的課堂：顛覆式創新如何改變教育》
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