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阿德勒
在學校里，經常會發現同學之間互相競爭較勁，嚴重的甚至會引發妒忌的心理，這就對孩子的性格產生了不良的因素。因為嫉妒心理作用，常常會引發一些不和諧的現象，比如圖中大家都在為某同學慶祝獲得獎狀，而此時卻有一個同學悶聲不響的向教室外走去。一旦嫉妒心加重，他將變得暴躁，與同學之間的相處變得艱難。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
這些心理表現和偏離規范的行為是在學校中暴露出來的。它們的根源其實并不全部在學校。從積極的方面來說，學校對這些問題負有教育的義務；從消極的方面來說，學校僅僅是孩子家庭教育弊端暴露的場所而已。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
許多兒童懶惰是為了緩解他們的處境。他們可以把目前的無能和無所成就歸因于懶惰，人們也很少指責他們能力不夠，孩子的家人甚至會說:“如果他不懶惰，他什么都能干！”孩子對這種說法也暗自竊喜，因為這對缺 乏自信的他們來說是一個不錯的借口。此外，這種說法還成了一種成就補償，這對孩子和成人都是如此。這個富有欺騙性的“如果”句式就使得他的毫無成就變得理所當然。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
眾所周知，每個孩子都會去追求優越感。而教育者的任務就是把這種追求引向富有成就和有益的方向，并確保這種追求給孩子們帶來的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和不幸。那么，區分有益的和無益的優越感追求的標準又是什么？標準就是看它是否符合社會利益。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
理想的學校可以更好地充當家庭和現實世界之間的媒介；學校不僅僅是一個傳授書本知識的地方，也是傳授生活知識和生活藝術的場所，不過，在等待理想學校出現以彌補家庭教育缺陷的同時，我們首先應該關注家庭教育。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
學校還不是一個十全十美的環境，對于家庭教育的弊端，學校只能起顯示器的作用。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
從心理學的角度來看，教育問題可以歸結為一種自我認識和自我指導的過程。成人教育與兒童的教育相類似，但是也存在一定的差異。相比成人而言，兒童的自我認識和自我指導能力非常薄弱。若要兒童自行培養這一能力，所需過程會十分漫長。因此，成人必須對兒童進行教育，關注并引導他們的成長。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
如果我們贊同個體心理學的看法，即不管什么樣的孩子都是可以挽救的，那么，這一切都是能夠避免的。我們認為，總能找到可以幫助這些孩子的方法。即使遇到非常糟糕的情況，也能找到出路。當然，其中的關鍵是我們要想方設法去尋找。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
除了能力遺傳方面的錯誤觀念之外，兒童發展所存在的另一個最大障礙，就是如果他們不能取得好成績就會受到家長的懲罰。如果一個孩子不能取得好成績，他會發現他不會得到老師的喜愛。他在學校已經為此煩惱不已，回到家里還要面對家人的冷言冷語。父母會責備他，甚至還對他進行打罵。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
能力來源于遺傳的說法太容易被父母、教師和孩子當做一種借口了。每當在困難面前需要人們付出努力加以解決時，人們就會以遺傳原因作為借口來逃避責任。然而，我們沒有權利推卸責任，對于那些旨在推卸責任的各種觀點我們都應該持懷疑和否定態度。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
理想的班級應該是一個不可分割的整體，每個學生都覺得自己是這個整體不可或缺的組成部分。有的學生看到別人遙遙領先于自己就會很不高興，他們要么竭盡全力地奮起直追，要么心灰意冷，僅憑主觀感受來看待事物。這就是教師的建議和指導具有重要意義的原因所在。教師一句恰當的話語可能會讓一個醉心于競爭的學生走上與他人密切合作的道路。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
我們在對待兒童時一定不要粗暴、魯莽，而應該不斷給他們鼓勵，不斷地向他們解釋現實生活的意義，從而不斷縮小他們的想象和現實世界之間的距離。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
那些習慣于把世界分為相互對立的兩個部分的成人，其思維方式仍然保留著兒童時期的特點。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
我們要全面觀察個體的成長過程，時刻關注他在成長過程中可能會出現的心理問題和障礙，特別是關注他童年時的心理問題和障礙，因為這些心理問題和障礙會影響他以后的人生軌跡。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
個體心理學所要表明的是，總是可以從孩子所犯的錯誤中看到環境對其產生的不良影響。例如，在一個邋遢的孩子背后總有一個幫他收拾、整理的人；一個謊話連篇的孩子總是深受一個趾高氣揚的成人的影響，這個成人總想以強硬和嚴厲的手段來糾正小孩說謊的毛病。在孩子吹牛的習慣中甚至也可以找到環境影響的蛛絲馬跡。一般來說，這樣的孩子渴望的是得到表揚，而不是成功地完成自己的任務；在追求優越感的過程中他總是渴求家庭成員能夠給他肯定。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
正確教育孩子的方法是理解孩子，不斷地鼓勵他們勇敢地面對和解決問題，并發展他們的社會情感。對孩子過于挑剔或者嚴厲的教育會使孩子喪失勇氣，而過于溫和或溺愛的教育又會使孩子形成依賴心理。因此，父母既不要用玫瑰色來美化現實，也不要用悲觀的態度來描摹世界。他們的職責是讓孩子盡可能充分地為生活做好準備，使他們能夠自如地應對未來。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
如果一個孩子自愿與人隔絕，這就表明他對與別人競爭沒有足夠的信心，表明他對優越感的追求過于強烈，以至于擔心他在交往群體中無法起到主要的作用。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
每一個冷酷的行為背后都隱藏著脆弱，真正強大的人是不會對冷酷感興趣的。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
有可能是因為這樣一種普遍的觀點，即男孩比女孩更擅長數學。這種觀點會使女孩子對數學喪失信心，但是事實證明這種觀點是錯誤的，婦女中也有很多優秀的數學家和統計學專家。
阿德勒
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《兒童教育心理學》
一定不要認為貶損或羞辱能夠有效地改變孩子，雖然有時孩子會因為害怕被嘲笑而改變自己的行為，但這只是假象。
阿德勒
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