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Technology can be our greatest ally in ensuring sustainable fisheries, but only if we use it wisely.

技術(shù)可以成為確保漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最大盟友，但前提是我們明智地使用它。

詹姆斯·李

這個(gè)世界沒有真相，只有視角。沒有真理，只有解釋。世間的所謂真理，不過是人們基于自身認(rèn)知的一種解讀，視角不同，解釋各異，真理的本質(zhì)是多元的闡釋。

尼采

人生非常短暫，有太多需要去做的事情，我們?yōu)槭裁匆速M(fèi)在這么無趣這么繁瑣的工作上？

愛潛水的烏賊

幾米說：嘿！你覺得單眼皮的鬼恐怖，還是雙眼皮的。

幾米

這地方的忙活是栽秧、車高田水，薅頭遍草、再就是割稻子、打場子。這幾薦重活，自己一家是忙不過來的。這地方興換工。排好了日期，幾家顧一家，輪流轉(zhuǎn)。不收工錢，但是吃好的。一天吃六頓，兩頭見肉，頓頓有酒。干活時(shí)，敲著鑼鼓，唱著歌，熱鬧得很。其余的時(shí)候，各顧各，不顯得緊張。――汪曾祺《受戒》

汪曾祺

惡之者眾則危。

荀子

一個(gè)女子在詩人的詩中，永遠(yuǎn)不會老去，但詩人他自己卻老去了。

沈從文

主題性大單元情境課程將各科教育與兒童活動統(tǒng)整起來，每一個(gè)大單元確立一個(gè)鮮明的主題，讓師生共同參與。從教學(xué)到教育，從課堂到課外，從校園到校外（家庭和社會），在主題的導(dǎo)向下，各科教師協(xié)調(diào)動作，相互支持，相互遷移，相互補(bǔ)充，充分把教育、教學(xué)內(nèi)容中的“相似塊”集合在一起，從各個(gè)不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行教育。教師們利用大單元情境課程相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教學(xué)活動，在深度、密度上得以拓展，強(qiáng)化了教育的效果。這不僅為課的綜合找到了出路，而且也體現(xiàn)了課程綜合的優(yōu)越性。

李吉林

天高云淡，蔚藍(lán)無限，的確令人心曠神怡，可是，卻怎比得上，深心處里那一個(gè)心愛女子的──一個(gè)微笑？

蕭鼎

不太熱烈的愛情才會維持久遠(yuǎn)。

莎士比亞

“死”便是死者的不復(fù)存在。然而，當(dāng)死者降生于這個(gè)世界之前又在哪里？不同樣是不復(fù)存在嗎？從不復(fù)存在又回到不復(fù)存在，這便是“死”！生生死死，無限循環(huán)，這就是大自然的造化之功。

亞米契斯

你想讓我當(dāng)公主也要問問我愿不愿意當(dāng)公主，我的王子在這里，我要當(dāng)灰姑娘，哪兒也不去。

安知曉

一個(gè)人品格的美丑，不僅僅在于他取得的成就，也在于他的目的和動機(jī)；他真正的歷史，不在于已經(jīng)做過的事，而在于一心要做的事。

托馬斯·哈代

受傷，這種事是有的——但是你要保持一個(gè)完完整整不受傷的自己做什么用呢？

張曉風(fēng)

In the end, we all have to face the consequences of our actions, no matter how much we try to avoid them.

最終，我們都必須面對自己行為的后果，無論我們多么努力地避免它們。

伊麗莎白·喬治

Space becomes place when it's inhabited with life.

當(dāng)空間被生活占據(jù)時(shí)，它就變成了場所

安妮·拉卡頓和讓-菲利普·瓦薩爾

心靈就是一切。你想什么就會成為什么。

The mind is everything. What you think you become.

諾瓦克·德約科維奇

我不想成為明星，我想成為一名演員。

I don't want to be a star. I want to be an actress.

瑪麗昂·歌迪亞

時(shí)間偷嚼我的種子，有些已朽化成粉，將種子攤在掌上，一吹，揚(yáng)起細(xì)塵，好似養(yǎng)了一隊(duì)精兵，竟被人滅口。

簡媜

狡猾是一種陰險(xiǎn)邪惡的聰明。

培根

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