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收集《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》文案金句提升寫作技巧成就佳作
收集《學(xué)生第一》文案金句提升寫作技巧成就佳作
李希貴
中小學(xué)的實(shí)質(zhì)，是孩子進(jìn)入社會(huì)之前的社會(huì)，是讓他們?cè)诜稿e(cuò)中成長(zhǎng)的地方，目的是讓他們“先活一遍”。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
師生關(guān)系是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，師生關(guān)系的主導(dǎo)方在教師，評(píng)判方則是學(xué)生。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
讓最需要資源的人員能夠及時(shí)方便地獲取資源，盡量讓使用資源的人有權(quán)管理資源。每一項(xiàng)關(guān)鍵原則，如能積累一批案例，則更方便老師們理解。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
評(píng)價(jià)，最重要的目的是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步，而非甄別。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
能用結(jié)構(gòu)解決的問題，就不用制度。能用制度解決的問題，就不靠開會(huì)。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
教育是人對(duì)人的影響，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)的效益，是從師生關(guān)系里來的。學(xué)校教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)就在于：怎樣增加師生相處的時(shí)間？怎樣在師生相處時(shí)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益？只要有良好的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
教育服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生服務(wù)。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
教師的業(yè)績(jī)，就是表現(xiàn)在學(xué)生身上的成長(zhǎng)。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
會(huì)為學(xué)生提供多元化的公共空間，為他們?cè)O(shè)計(jì)獨(dú)特的成長(zhǎng)路徑。會(huì)提供盡可能多的選擇，鼓勵(lì)他們挖掘潛能，尋找自己最擅長(zhǎng)的那件事。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
該怎樣實(shí)現(xiàn)這些呢？要“撬動(dòng)油門，而不是推輪子”。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批好學(xué)生；多一些評(píng)價(jià)的尺子，后進(jìn)生就有可能成為好學(xué)生。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
懲罰也是一種教育，懲罰要立足于學(xué)生成長(zhǎng)，要以學(xué)生可以接受的方式實(shí)施。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
把錢花在離學(xué)生最近的地方，努力創(chuàng)造條件，將教室建設(shè)成為學(xué)生最喜歡的地方。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
方向引領(lǐng)、品格塑造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嬖趲熒P(guān)系中的核心價(jià)值。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
我們發(fā)現(xiàn)，在所有影響教育效果的變量中，師生關(guān)系是最關(guān)鍵的要素，而且?guī)熒P(guān)系往往和教師素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)效果、師德師風(fēng)聯(lián)系密切。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要是長(zhǎng)期保有良好師生關(guān)系的教師，他們的教育效益，無論是短期效果還是長(zhǎng)期效益，往往值得信賴。因而，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行考察，就是變換角度衡量教育效果。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
研發(fā)平臺(tái)決定著一個(gè)組織的創(chuàng)新能力和變革節(jié)奏。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
如果明確了支持人員的具體客戶，他們就可以傾聽客戶的聲音，小心翼翼地分析客戶的處境，發(fā)現(xiàn)甚至挖掘客戶潛在的需求。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，崗位職責(zé)真不是寫在紙上的那些干巴巴的字眼，客戶的真切需求里帶有生命的氣息，挑戰(zhàn)著支持人員創(chuàng)造性的服務(wù)智慧。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
能說學(xué)生，不說學(xué)校。能說教師，不說校長(zhǎng)。既說業(yè)績(jī)，更說策略、方法。能局外人說，不自己人說。能一次性說清，不重復(fù)說。能聚焦特定人、在相應(yīng)媒介說，不大面積狂轟濫炸。能說成長(zhǎng)故事，不說分?jǐn)?shù)、名次。能讓已畢業(yè)學(xué)生及家長(zhǎng)說，不讓在讀學(xué)生及家長(zhǎng)說。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
其實(shí)，中層最應(yīng)該做的是，在組織高層和一線之間搭建階梯，在價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為一線方法論的過程中發(fā)力，為一線提供原則、要素和模型，以避免在實(shí)施的層面把好經(jīng)念歪。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
在一個(gè)健康的組織里，可以越級(jí)檢查，但不可越級(jí)指揮；可以越級(jí)匯報(bào)，但不可越級(jí)請(qǐng)示。
李希貴
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《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》
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