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收集《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》名人名言啟迪心靈開啟智慧
曾文婕
教學(xué)重點，是教學(xué)內(nèi)容中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)點。教學(xué)重點不一定是難點，難點也不一定是重點，但有時兩者是統(tǒng)一的。確定教學(xué)難點時，教師需要考慮以下兩方面的因素。一是教學(xué)內(nèi)容的抽象性與學(xué)生思維的形象性的矛盾產(chǎn)生的難點；二是教學(xué)內(nèi)容深化與學(xué)生思維定勢的矛盾產(chǎn)生的難點。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
學(xué)習(xí)化評估有三個特點。其一，學(xué)生主導(dǎo)。學(xué)習(xí)化評估就是讓學(xué)生成為自己最好的評估者，即凸顯學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我反思、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的重要性。其二，元認(rèn)知驅(qū)動。學(xué)習(xí)化評估就是要促使學(xué)生積極參與和投入學(xué)習(xí)活動之中，包括思考和設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、考慮和選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)、檢視和控制學(xué)習(xí)過程、開發(fā)和使用反饋信息，從而形成新理解，并將新理解與已有知識建立起聯(lián)系。進而改進學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略等。其三，評估和學(xué)習(xí)交融。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
評價具有反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)向激勵和反思總結(jié)等功能，是教學(xué)活動不可或缺的組成部分。評價取向：“發(fā)展為本”超越“獎優(yōu)罰劣”。評價：內(nèi)容：“整體多維”超越“唯智傾向”。評價主體：“多元主體”超越“一元權(quán)威”。評價方法：“靈活多樣”超越“機械僵化”。評價走勢：“學(xué)本評估”超越“學(xué)業(yè)評價”。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
預(yù)設(shè)是必要的。然而課堂不是一成不變的。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本等的互動均可形成“生成”的時機。生成表現(xiàn)在課前，指的是教師的“空白”意識，給教學(xué)活動留下拓展、發(fā)揮的時空；表現(xiàn)在課堂，指的是師生教學(xué)活動超越了原有的思路和教學(xué)設(shè)計方案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。正所謂，教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
學(xué)習(xí)并不是一個“搬運”的過程，不是教師將自己頭腦中的知識搬運到學(xué)生頭腦中，也不是將教材上的知識搬運到自己的頭腦中，學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自己已知道的知識，去建構(gòu)新知識和對新知識的理解。學(xué)習(xí)是一種“建構(gòu)”的過程。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
從起源上看，學(xué)習(xí)乃人的本性；從過程上看，學(xué)習(xí)是建構(gòu)的過程；從價值上看，學(xué)習(xí)能夠通達(dá)自由。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
人類的潛能有不同的趨向，有的潛能趨向于善，有的潛能趨向于惡，有的潛能既不趨向于善也不趨向于惡。教師要考慮到不同潛能的不同道德趨向，不能盲目地尊重學(xué)生的所有潛能，而應(yīng)選擇于決定對哪些潛能加以培養(yǎng)、對哪些潛能加以忽視以及對哪些潛能加以控制與排斥。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
在“觀”學(xué)生的時候，教師也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生既是現(xiàn)時的存在，當(dāng)時當(dāng)下的學(xué)生具有特定的表現(xiàn)，而且，學(xué)生也是歷時的存在，每一個現(xiàn)時的存在，都是向過去和未來兩個方向無限延伸的持續(xù)體。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
說課的設(shè)計主要沿著理解課程文本、理解學(xué)生情況、整體思考教學(xué)、撰寫說課文稿和開發(fā)輔助媒體5步驟進行。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
說課的類型。點式說課，這里的“點”可以提現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容層面，如某個重點、關(guān)鍵點、拓展點或創(chuàng)新點等。線性說課。這條“線”可以是教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的脈絡(luò)。層面說課。指說內(nèi)容、說學(xué)情、說目標(biāo)、說過程等多個層面。塊狀說課。一個學(xué)段、一個年級或一冊教材可以作為模塊，一個或若干個單元可以作為模塊，課程知識結(jié)構(gòu)中若干個知識點組成的知識塊也可以作為模塊。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
隨著理論研究和實踐探索的深入，在綜合已有知識的基礎(chǔ)上，可以將教學(xué)過程劃分為“明確教學(xué)目標(biāo)”“激發(fā)學(xué)習(xí)動機”“感知教學(xué)材料”“理解教學(xué)材料”“鞏固知識經(jīng)驗”“運用知識經(jīng)驗”和“測評教學(xué)效果”7個基本環(huán)節(jié)。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
選用教學(xué)方法的技巧。考慮教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)內(nèi)容、考慮學(xué)生特點、考慮教師素養(yǎng)、考慮綜合運用、考慮嘗試創(chuàng)新。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
教學(xué)資源開發(fā)的基本原則。教材是最基本的教學(xué)資源、教師是最重要的教學(xué)資源、多樣化的開發(fā)教學(xué)資源。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
確定教學(xué)目標(biāo)的技巧。緊扣課標(biāo)、立足教材、難度適中、多為分層、表述明確。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
兒童們每天來到學(xué)校，并不是以純粹的學(xué)生——致力于學(xué)習(xí)的人——的面貌出現(xiàn)的，他們是以形形色色的個性展現(xiàn)在我們的面前的。每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。
曾文婕
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《運籌帷幄——教學(xué)設(shè)計的方略》
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