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收集《做有溫度的教師》格言名句感受智慧的力量提升自我
劉暢
愛，就不要傷害。教師要用心澆灌，用愛培育學(xué)生。這種愛不同于父愛、母愛、它比父愛更深遠(yuǎn)，它比母愛更悠長(zhǎng)。這是一種寓嚴(yán)于愛、嚴(yán)愛結(jié)合的深沉的育人之愛。
劉暢
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《做有溫度的教師》
教育是一首雋永的小詩(shī)，它需要我們充滿激情去誦讀；教育是一盤精妙的棋局，它需要我們用智慧去解讀。作為教師，我們要用關(guān)愛與責(zé)任、智慧和激情享受詩(shī)意生活。我喜歡孩子，我喜歡成為學(xué)生的良師益友；好孩子在我的眼里是需要精雕細(xì)刻的；常犯錯(cuò)誤的孩子在我眼里是絕對(duì)可以塑造成型的。
劉暢
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《做有溫度的教師》
什么是教育的生命力？讓教育從孩子的需求出發(fā)，讓他們?cè)谏铙w驗(yàn)中，通過(guò)思想的行為不斷矛盾統(tǒng)一的過(guò)程而逐步發(fā)展起來(lái)。人的品性不是有了才做，而是經(jīng)常做才有。只有積極引導(dǎo)孩子們充分地感受生動(dòng)的生活情境，在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。
劉暢
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《做有溫度的教師》
時(shí)代在變化，生活也日新月異。教師的變化就是要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)傳統(tǒng)教育方法我們要學(xué)會(huì)去其糟泊，取其精華。要根據(jù)新時(shí)代的要求調(diào)整自己，完善自我。
劉暢
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《做有溫度的教師》
作為教師，我們與學(xué)生的接觸頻繁，關(guān)系密切，影響之深是無(wú)法用機(jī)械的數(shù)據(jù)來(lái)衡量的。在某種意義上來(lái)講，教師的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)“凌駕”于他的工作能力之上。教師無(wú)時(shí)不在用自己的教育思想對(duì)學(xué)生說(shuō)話，無(wú)時(shí)不刻在用自己的教育行為引導(dǎo)學(xué)生，正所謂“身教重于言教，潛移默化”。
劉暢
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《做有溫度的教師》
有“溫度”的課堂是師生動(dòng)情的課堂，有“溫度”的課堂是學(xué)生積極參與的課堂。
劉暢
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《做有溫度的教師》
鍋煮熟的米飯，放置時(shí)間久了就變餿了；同樣平凡的米，加上?一些酒曲，?時(shí)間久了就釀成了芬芳甘醇的酒。米飯變餿飯，是因?yàn)橹魅说暮雎裕幻罪埑蔀榧厌劊且驗(yàn)榫魄休d著主人獲得佳釀的渴望。我們用對(duì)美好生活的渴望喚起對(duì)孩子們的影響，愿我們用影子的力量影響孩子的一生。
劉暢
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《做有溫度的教師》
教師的責(zé)任是教育好每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)把師愛融入每一個(gè)學(xué)生的心中。但是，師愛是理智的愛，無(wú)原則的愛，就等于遷就、溺愛。因此，嚴(yán)格要求是教育的手段，是愛的不同表現(xiàn)形式。
劉暢
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《做有溫度的教師》
教師是育人者，在社會(huì)飛速發(fā)展、教育激烈變革的今天，教師只有潛心研究教育規(guī)律，有所思考，才能優(yōu)雅前行，才能有所改變，進(jìn)而贏得家長(zhǎng)、社會(huì)的信任。
劉暢
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《做有溫度的教師》
置身在孩子的世界中，我很慶幸，因?yàn)槊媲翱傆行律挛锏却闳パ芯俊⑷ヌ剿鳌Ｎ夜淌刂⒆拥奶炜辗e極地探尋著、思考著，極具特質(zhì)的生命個(gè)體在愛的氛圍中找到成長(zhǎng)的起點(diǎn)，綻放著生機(jī)與活力，在共同構(gòu)建陽(yáng)光未來(lái)的過(guò)程中，感受到教師職業(yè)的魅力與價(jià)值，因?yàn)橛白由x，影響悠遠(yuǎn)。
劉暢
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《做有溫度的教師》
人具有社會(huì)性，需要交往，需要心理滿足，孩子們要學(xué)會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)欣賞同伴，大方地給予同伴夸贊，讓自己的內(nèi)心充滿陽(yáng)光。
劉暢
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《做有溫度的教師》
許多時(shí)候我們難免會(huì)被孩子極端的行為所激怒，控制情緒，看一眼孩子純真無(wú)邪的雙眸，用心做一次深呼吸，微笑著去面對(duì)。只要我們真心地接納、包容孩子，給學(xué)生一一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，情形、結(jié)米會(huì)瞬間改變，留給我們的是幸福的影子。
劉暢
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《做有溫度的教師》
孩子就像世間的種子，生來(lái)就圓融具足，他們的成長(zhǎng)需要自由的空間、也需要我們耐心地等待。不管這個(gè)社會(huì)怎樣高速發(fā)展，他都要按照自己原本的樣子成長(zhǎng)。尊重孩子的情感需要，教師的重要作用就在于運(yùn)用教育智慧幫助孩子放飛夢(mèng)想。
劉暢
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《做有溫度的教師》
有人說(shuō):“生活是面鏡子，你對(duì)它微笑，它即對(duì)你微笑。”教育要給予學(xué)生幸福，首先，我們要讓孩子們感到校園生活的幸福，幸福從微笑開始，我們微笑面對(duì)每一一天，微笑面對(duì)每個(gè)孩子，幸福就離我們很近很近。
劉暢
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《做有溫度的教師》
教師應(yīng)始終秉承“學(xué)生第一”的思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求，堅(jiān)信學(xué)生是陪伴自己走向成熟和成功的伙伴。
劉暢
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《做有溫度的教師》
每朵花兒開放的時(shí)間不同，方式不同，教師應(yīng)蹲下身去，用愛和智慧靜靜地傾聽花開的聲音。
劉暢
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《做有溫度的教師》
我們的教師隊(duì)伍如此龐大，每一位教師都營(yíng)造出一種教育環(huán)境，每一位教師都影響著一群人。正如學(xué)校倡導(dǎo)的“一個(gè)好班主任就是一所好學(xué)校”的行動(dòng)理念，教師在教育過(guò)程中撒播下愛的種子，經(jīng)過(guò)愛心澆灌與培育，就會(huì)生長(zhǎng)出愛的結(jié)晶。當(dāng)我們班級(jí)的沃土上，處處洋溢著尊重與信賴，流淌著真誠(chéng)與關(guān)愛，生活中的每一天，便充滿了美好與憧憬。這便是我期待和追逐的教育環(huán)境。
劉暢
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《做有溫度的教師》
學(xué)生要成為棟梁之才，除了自身的條件外，還要有適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境與氣候。教室不是溫室，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)霜雨雪的洗禮；教室也不是“煉獄”，因?yàn)樽诶锩娴漠吘共皇秋柦?jīng)風(fēng)霜的“松柏”。
劉暢
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《做有溫度的教師》
做一個(gè)有溫度的教師，就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)即是無(wú)微不至，又是不由自主的。
劉暢
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《做有溫度的教師》
在求學(xué)的道路上充滿荊棘，教師如果用自己明朗的心境，理性地賞識(shí)學(xué)生，悉心地理解他們，即使是枯燥的學(xué)習(xí)，也會(huì)因此而充滿陽(yáng)光。
劉暢
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《做有溫度的教師》
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