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生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

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關于陳靜靜的名人名言哲理格言警句語錄 - 每日文摘

陳靜靜全球職業規劃師

陳靜靜，講師，現任中山大學新華學院健康服務與管理專業副主任，畢業于華南理工大學，行政管理專業碩士研究生，全球職業規劃師、就業指導師、高級禮儀培訓師。

學習不是給出答案而是充分對話。

陳靜靜名人名言哲理格言警句語錄

陳靜靜

多元化共生的社會要求人們的協同與合作。

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陳靜靜

知識型社會需要人具有終身學習的能力。

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陳靜靜

教育就是不斷展開交流活動的過程。要展開對話，最首要的是換位、換角度思考，只有這樣才能讓每一種視角都成為慧眼，從而使自己具備最強的洞察力，那么這個領域的很多問題就可以有解，甚至可能是多解。

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陳靜靜

從實踐到理論，再從理念到實踐，最后再上升為理論，這樣的螺旋式上升過程才是教育研究本該選擇的發展線路。

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陳靜靜

佐藤學是教職專業化的堅定擁護者，他將教師的作用定性為“對話性他者”，即在最近發展區里，能夠促使學習者的學習發生跳躍的、起到一種“腳手架”作用的“他者”。

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陳靜靜

學習共同體的具體思路：（1）在課堂時追求“活動式、合作式、反思式學習”；（2）以“學習”作為學校生活的中心；（3）小學克服教室之間的隔閡，年級的教師集體努力實現每個學生的學習權；（4）把課例研究作為學校的核心工作；（5）在課例研究中注重課后的討論，討論基于課堂事實，圍繞學生的學習情況來展開。（6）家長協助教師以“學習參與”的方式參與課堂實踐。

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學習共同體就是學生之間、教師之間、學校之間、家長及市民之間的密切協作和相互學習，其目標共同指向：為每位學生提供高質量的學習機會。

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提高合作學習有效性的路徑：全面了解學生的學習基礎和個性特征；精心安排學習內容，突出合作主題；細致入微的課堂觀察，不斷調整策略；與同僚合作互助，加強自我反思。

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陳靜靜

合作學習的原則與方法：不折不扣地接受所有學生，營造安全潤澤的課堂環境；設定高水準的學習內容，讓學生挑戰高質量的學習；尊重多樣性的分組方法，讓學生在差異中收獲更多；教師起到傾聽、串聯、反芻的作用，等待學生的跳躍。

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合作學習中的學生之間是平等的關系，每個人都有自己的知識、情感、想法，都有某一方面的長處。合作學習不是互教的關系，而是“互學”的關系。

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陳靜靜

為什么會出現學校教育的“不適應者”呢？因為很多教育中，兒童是在“勉強”，而非“學習”。“勉強”的第一個特征是它無需媒介的活動，不必借助于任何身體活動，只需要觀念層面進行大腦突觸的聯結就可以實現。第二個特征是個人主義，強調獨立思考、獨立完成，盡量避免個體間的聯系和溝通，而“學習”是以人際交往為基礎形成的。第三個特征是知識和技能的“獲得”“繼續”的活動，學生通過“勉強”獲得教科書中所規定的、定論性的知識和技能，在“勉強”中靠考試來評價所獲得積蓄的知識、技能的程度。而“學習”是一種“表達”“共享”知識和技能的活動。

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陳靜靜

每一個孩子都有自己獨特的個性，都是造物主的禮物，都應該成為他們自己。

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陳靜靜

學生們不再拘泥于自己的觀點，而是認真聽取、思考和反芻別人的觀點，并平等地參與交流與探究，他們不再只是強調自己觀點的正確性，而是從同伴的觀點中獲取營養成分。

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陳靜靜

善于傾聽的創造性教師往往不會去區分學生們發言或理解的好與壞，而是不折不扣地全盤接納。

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陳靜靜

佐藤學一再強調：“傾聽”正是教學中教師活動的核心。

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陳靜靜

真正優秀的教師往往將邊緣化的學生作為課堂溝通的中心來對待。邊緣化的學生包括那些在學科學習中有困難的學習，不能融入課堂教學的學生，難以參與課堂學習的學生，等等。

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陳靜靜

教師的責任是要實現讓所有學生擁有學習權利，盡可能提高所有學生的學習質量。

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陳靜靜

所謂“學習”，就是同客觀世界的相遇和對話，同教室里的伙伴的相遇與對話，同自己的相遇與對話。

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陳靜靜

教學的意義在于促進學生真正的學習。

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