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蔡清田
核心素養研究領域的權威和領軍人物
蔡清田，臺灣中正大學教育學院院長、教授，是核心素養研究領域的權威和領軍人物。
素養是個體為了發展成為一個健全的個體，必須適應未來混沌復雜的生活情境需求所不可欠缺的知識、能力、與態度之統整。
蔡清田
核心素養的九項內涵：自主行動方面：身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變；溝通互動方面：符號運用與溝通表達、科技信息與媒體素養、藝術涵養與美感素養；社會參與方面：道德實踐與公民意識、人際關系與團隊合作、多元文化與國際理解。
蔡清田
通過課程綱要研訂，可規劃以核心素養為主的課程、教學、學習與評價。
蔡清田
通過改革課程政策，研訂課程綱要，可明確界定核心素養的架構內涵。
蔡清田
國際組織成員的先進國家和地區紛紛推動以核心素養為指引得各教育階段課程改革。
蔡清田
國際組織倡導核心素養的重要性，可將核心素養作為更新教育目標的重要來源。
蔡清田
素養具有可教、可學的研究假設的理念本質，素養不是先天的或遺傳的，素養是經由后天學習獲得的，素養是可學的可教的，素養可以通過每個教育階段的課程設計與教學實施加以培養。
蔡清田
素養要比技能更廣泛，不只是單一的知識，不等于單一的能力，而是包括知識、能力與態度多層面統整的整體。
蔡清田
素養要比只能的內涵更寬廣，不只重視知識，也重視能力，更強調態度的重要性；素養是智能再機上態度情意的價值判斷。
蔡清田
小學教育階段，核心素養的課程連貫與課程統整之設計原則，強調以小學的少年兒童學習者為主體進行課程統整設計，強調以小學教育階段，核心素養與各領域/科目基本理念進行課程統整，設計各領域/科目課程目標，強調以小學教育階段各領域/科目課程目標與少年兒童生活經驗進行課程統整，設計各領域/科目核心素養，強調以小學教育階段，各領域/科目核心素養與少年兒童生活經驗進行課程統整，設計各領域/科目學習重點。
蔡清田
通過核心素養的培養，可糾正過去重知識、重能力、忽略態度和情義的偏失。
蔡清田
素養不但可超越傳統知識和能力，更可糾正重知識、重能力、忽略態度的教育偏失，不僅合乎西方的“全人教育”理念，也具有“教人成人”的東方教育色彩。
蔡清田
核心素養必須通過各級教育階段的終身學習長期培育。
蔡清田
核心素養牽涉反省思考的高階心智及復雜性行動學習的高階復雜深度。
蔡清田
核心素養具有跨越各種社會場域與學習場域等多元場域的廣度。
蔡清田
核心素養同時具備促進個人發展與社會發展的多元功能。
蔡清田
核心素養是具備多元維度的綜合整體。
蔡清田
核心素養具有重要的核心價值，不是單獨針對專家很重要，而必須是對每一個人都很重要，具有共同的重要性，不只是單獨針對特定教育階段很重要，而是針對每個教育階段都很重要。
蔡清田
核心素養具有關鍵的核心價值，不僅有助于個人發展潛能，而且可以產生社會與經濟效益，而且超越特定“職業/工作”的工業社會經濟框架，進而擴及至終身學習、社會公民責任等各種關鍵的價值。
蔡清田
素養的模式的構成要素之四是整休互動體系，特別是指個體在生活情境任務的要求下，展現行動所需的知識、能力、態度的一種整體適應互動體系。
蔡清田
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