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生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。

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關(guān)于方海光的名人名言哲理格言警句語錄 - 每日文摘

方海光教授

方海光，男，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教授，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗室主任，教育部教育信息化專家，CSAI顧問團(tuán)教育信息化首席顧問，計算機(jī)軟件博士，教育技術(shù)學(xué)博士后，碩士生導(dǎo)師，教育碩士導(dǎo)師，現(xiàn)工作于首都師范大學(xué)教育技術(shù)系，北京師范大學(xué)教育學(xué)部在站博士后，國家信息系統(tǒng)高級項目管理師，E-Learning咨詢顧問，WSCE2009程序委員，CCSE2009程序委員，我國教育軟件工程專家，我國移動學(xué)習(xí)專家。

六頂思考帽法不僅可以壓縮會議時間，而且可以加強(qiáng)討論的深度，下面是六頂思考帽法，在會議中應(yīng)用的一般步驟: 1）陳述問題（白帽）；2）提出解決問題的方案（綠帽）；3）評估該方案的優(yōu)點(diǎn)（黃帽）；4）列舉該方案的缺點(diǎn)（黑帽）；5）對該方案進(jìn)行直覺判斷（紅帽）；6）結(jié)陳述，作出決策（藍(lán)帽）。它是一種實(shí)用的決策與溝通方法。

方海光名人名言哲理格言警句語錄

方海光

德爾非法是一種以函詢形式進(jìn)行的集體匿名思想交流的過程。它是一種高效的預(yù)測方法。

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方海光

學(xué)校戰(zhàn)略思維是指思維主體（校長或?qū)W校決策者）對關(guān)系學(xué)校全局的、長遠(yuǎn)的、根本性的重大問題進(jìn)行謀劃（分析、判斷、預(yù)見和決策）的思維過程。對學(xué)校而言包括學(xué)校發(fā)展的文化底蘊(yùn)、愿景目標(biāo)、智學(xué)理念、整體環(huán)境、頂層設(shè)計和技術(shù)趨勢等諸多要素。學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思維方法可借鑒企業(yè)常用的SWOT分析方法。

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方海光

智慧學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一種輕松、投入、有效的學(xué)習(xí)體驗。

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方海光

技術(shù)支持的學(xué)習(xí)過程，也將成為智慧學(xué)習(xí)和未來學(xué)校的典型特征。未來學(xué)校教育將是自組織的。學(xué)校形態(tài)將是一個自組織的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，支持完全的個性化學(xué)習(xí)，不僅能補(bǔ)齊學(xué)生薄弱的知識結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢與特長發(fā)展。在全面采集全體學(xué)生的全學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，按照心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等原理與模型，進(jìn)行教育大數(shù)據(jù)分析，可以精確的了解他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)，情感結(jié)構(gòu)，能力傾向和個性特征，在此基礎(chǔ)上，自組織課程的結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)的路徑和自組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容都將出現(xiàn)。

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方海光

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代對教師能力的新要求，既有助于學(xué)生的溝通、合作、信息處理等能力的發(fā)展，也對教師自身發(fā)展具有重要價值，主要有數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理道德三大部分構(gòu)成。

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方海光

未來的教師必須第一時間感知社會的發(fā)展變化。教師不僅僅是知識的傳遞者、新技術(shù)的實(shí)踐和運(yùn)用者，同時還是個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)者、一起參與交流討論的學(xué)習(xí)伙伴、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的領(lǐng)路人。教師可以利用機(jī)器人來大幅度提高教學(xué)效率。

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方海光

隨著大數(shù)據(jù)、文字識別、語音識別、語義識別的出現(xiàn)，人工智能在智能測評方面得到了顯著的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，將教師從作業(yè)批改中解放出來，使教師可以把更多的精力放在教學(xué)形式、教學(xué)方法的創(chuàng)新上，切實(shí)提高教學(xué)效率。

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方海光

隨著機(jī)器人走向講臺，簡單的知識記憶類和技能操作類教學(xué)，終將被人工智能所取代。人工智能時代的教育方式和方法主要基于學(xué)生的個性化需求。人工智能時代的教學(xué)將更加關(guān)注個性化學(xué)習(xí)體驗，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)來制定個性化的學(xué)習(xí)方案，因材施教。

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方海光

人工智能的不斷發(fā)展與成熟，將人類從繁重的工作中解放出來，使人類擁有大量的休閑時間，去實(shí)現(xiàn)自身的價值和個體的自由發(fā)展。教學(xué)不僅僅是知識、經(jīng)驗的傳授，更重要的是幫助學(xué)生在萬物互聯(lián)的環(huán)境下，建構(gòu)對自然、社會和個體生命的認(rèn)知范式，促進(jìn)學(xué)生生成有意義的互聯(lián)；教學(xué)不僅僅是被動的教育學(xué)的關(guān)系，更重要的是以學(xué)生為中心構(gòu)建個性化認(rèn)知模式和智慧網(wǎng)絡(luò)。

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方海光

社會對人才的需求已由知識型技能型向智能型創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。

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方海光

個性化學(xué)習(xí)計劃（PLP）的特征包括以下5點(diǎn)：1)?學(xué)習(xí)節(jié)奏是可以調(diào)整的；2)?學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容和工具都是為每個學(xué)生量身定制的；3)?學(xué)習(xí)是由學(xué)生的興趣驅(qū)動的；學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時間和地點(diǎn)；4)?學(xué)生能夠得到技術(shù)支持。

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方海光

個性化學(xué)習(xí)計劃（Personalized Learning Program， PLP）的核心是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為其量身定制學(xué)生計劃，以此來滿足每個學(xué)生的個性化需求。個性化不是“做你自己的事”，它是基于學(xué)生興趣和能力的學(xué)習(xí)選擇，為學(xué)生提供與他們的能力和興趣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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方海光

大數(shù)據(jù)時代，技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)從以下方面入手：建立學(xué)生檔案，真正了解學(xué)生；挖掘?qū)W生興趣，建立學(xué)生分組；分析學(xué)生數(shù)據(jù)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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方海光

教師需要學(xué)習(xí)新的技能，我們需要對教師重新進(jìn)行培訓(xùn)，比如如何去傳播知識，如何讓學(xué)生參與更多的討論和互動，甚至更多社會化的互動學(xué)習(xí)，這是大數(shù)據(jù)時代教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。

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方海光

運(yùn)用系統(tǒng)思維解決問題，首先要搞清楚問題是什么，使用系統(tǒng)思維解決問題的基本步驟如下：一、界定問題要素（準(zhǔn)確描述問題、明確問題的構(gòu)成要素、探究問題的本質(zhì)、提出問題隱含的假設(shè)）；二、構(gòu)建問題框架（羅列要點(diǎn)、連線歸類、形成框架、檢查框架）；三、確定關(guān)鍵問題；四、執(zhí)行分解任務(wù)；五、檢查完善。

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方海光

我們收集了數(shù)據(jù)并進(jìn)行了分析，從而對比得出更有效的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提升。基于此可以做出假設(shè)，針對每個課堂的每一名學(xué)生，如果能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，通過大數(shù)據(jù)來改善學(xué)習(xí)過程，就可以在很大程度上避免教育資源的浪費(fèi)。

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方海光

大數(shù)據(jù)并不是一種技術(shù)，也不是一種新型的工具。大數(shù)據(jù)是一種對現(xiàn)實(shí)的新型觀察方式，是對現(xiàn)實(shí)世界的重新認(rèn)知和思考，以及對我們所要前進(jìn)的方向的重新明確。

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方海光

大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)帶來了如下變化：一是人們可以通過數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。二是在大數(shù)據(jù)時代，我們可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的反饋。我們能夠收集過去無法獲得到的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)的分析改善學(xué)習(xí)和教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。三是在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生可以獲得一種適合自身的學(xué)習(xí)步調(diào)。四是在大數(shù)據(jù)時代，通過大數(shù)據(jù)分析，可以進(jìn)行更準(zhǔn)確的預(yù)測并有效的干預(yù)一些事件的發(fā)生。

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方海光

我們通常所說的數(shù)據(jù)隱私就是個人生活中不愿為他人公開的個人信息。數(shù)據(jù)隱私分為如下四類：一是信息隱私，包括身份證號、銀行號、收入財產(chǎn)狀況、醫(yī)療檔案、消費(fèi)和需求信息、網(wǎng)絡(luò)活動軌跡等。二是通信隱私，包括手機(jī)號，QQ、Email、微信等。三是空間隱私，包括家庭住址，工作單位及經(jīng)常出入的公共場所等。四是身體隱私，如藥物檢測等。

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