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朱海就
浙江工商大學經濟學院教授
朱海就，男，出生于1973年2月，浙江麗水市青田縣人，浙江工商大學經濟學院教授、經濟學博士；北京九鼎公共事務研究所研究員，曾赴哥本哈根商學院做訪問學者。出版有《真正的市場》等。
經濟學對文明的進步尤為重要，多一個人接受經濟學，多澄清一個謬誤，市場經濟的推進就多了一份可能性。
朱海就
經濟增長的源泉是企業家才能的不斷釋放。
朱海就
企業家的創造性活動是不斷發現新的目標與新的手段。目標和手段都不是既定的，企業家生產可能性邊界不是事先就已經確定了的。經濟的增長，更多的體現在企業家發現了新的機會，而不僅是對既定資源的使用上。
朱海就
技術知識是可以獨立于市場而發展的，比如在實驗室里開發的技術，寫的論文。但是，要把技術知識商品化，進入到市場中滿足消費者需求，需要企業家知識作為紐帶。
朱海就
新技術或新知識并不必然意味著經濟增長，如果新技術或新知識不被企業家利用到滿足消費者的需求中去，就沒有價值可言，反之，即使是陳舊的知識或技術，經過企業家的判斷、發現和想象等創造性活動，可以化腐朽為神奇，能利用到滿足消費者需求的地方（即創新活動），創造新價值（即經濟增長）。
朱海就
任何生產要素，只有融入知識之后，才會成為資本。資本只是知識的載體。生產過程是使用知識的過程，也是利用知識的過程，新的知識也會產生新的產品。
朱海就
只有企業家競爭過程中形成的價格才是“真實的價格”，才是企業家創新的可靠依據。
朱海就
沒有企業家才能的發揮，市場協調便無法實現。
朱海就
資源的用途并非決定于資源本身的物理特征，而是決定于企業家對這種資源用途的“想象”。企業家的想象是創造性的想象。
朱海就
經濟學的巨大價值不在于提供政策建議，而在于告訴人們正當的市場是怎樣的，以及如何回歸正當的市場。
朱海就
一個人可以有自己的哲學、信仰、意識形態、觀念等等，在這些問題上可以有各不相同的觀點，但在有關社會的基本問題上，必須接受經濟學所揭示的原理，努力去消除與經濟學原理不符合的限制，這樣才能增進他自己的利益。
朱海就
市場對每個人來說就像空氣一樣重要，雖然它看不見，但每個人都依賴于它。
朱海就
經濟學專業的學生，他們的比較優勢在哪里？我認為應該是“思想”，而不是“技能”。拿技能來說，他們無法和計算機、財會等這些專業比。目標手段的選擇是一個思想相關的問題，他的行動或企業家精神是由他的思想驅動的。從這個意義上說，思想比技能還重要些，技能往往是服務于思想，當然，“好”的經濟學思想本身也是智慧財富。
朱海就
大學不是“考”上的，是“發現”的：大學不是“等”在那里的。認為進了某某大學，進了課堂，就是在讀大學，這是傳統的老觀念，該改了。發現好的老師，發現好的書本，發現好的公眾號，才是讀大學，而這些和傳統意義上的大學并沒有關系。互聯網時代，更要善于在網上發現好的大學。
朱海就
并非“高考改變命運”，是“市場改變命運”:。如無市場的發育，大部分考試成功的人都擠到體制中去，這不會增加財富。一個好的社會是讓學習成績不好的年輕人也有機會成功，實現自己價值的社會，而不是讓年輕人去追求高考成績的社會；這樣的社會鼓勵年輕人在市場競爭中取得成功，而不是在考試中取得成功。
朱海就
很多人認為高考這種選拔方式是最公平的。這是一種靜態的世界觀。不應該用如何分配給定的教育資源去思考公平，而是要思考如何通過教育市場化來創造更豐富的教育資源。
朱海就
為什么教育需要市場化？因為老師和學生之間需要“匹配”，老師需要對他講的東西感興趣的學生來聽他的課，而學生也需要找到這樣的老師。目前的教育模式下，是以分數來選拔學生，行政部門統一分配老師和學生，無法做到這樣的匹配，雙方的需求都無法得到滿足，造成低效和浪費。教育的前提是“發現”的過程，學校的首先工作要“發現“”什么樣的老師對學生是重要的，而學生也要發現在什么學校才能找到對自己重要的老師。
朱海就
學校與市場的區別：市場沒有邊界，消費者可以在大范圍內選擇他喜歡的商品，在網商時代更是如此，但在學校這種模式下，學生和老師都做不到像市場中一樣，在大范圍內選擇讓他們喜歡的對方。對老師來說，學生是給定的，對學生來說，老師是給定的，這和“父母包辦”沒有根本區別。
朱海就
判斷一個人的經濟學是否入門，可以看他是否把醫療，教育等等視為公共品。
朱海就
經濟學之所以有必要，一個重要的原因是市場經濟容易被破壞，需要用經濟學去為市場經濟辯護。
朱海就
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