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關(guān)于朱永新的名人名言哲理格言警句語(yǔ)錄 - 每日文摘

朱永新中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)

朱永新，葉圣陶研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)，中國(guó)教育三十人論壇成員，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等校兼職教授。

優(yōu)秀的園丁不會(huì)讓某一株植物生長(zhǎng)得最高、最美或者讓某一株植物最長(zhǎng)盛不衰，而會(huì)“致力于創(chuàng)造肥沃的土壤，以涵養(yǎng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中不同的植物具有不同的優(yōu)勢(shì)和美麗，同時(shí)也具有不同的弱點(diǎn)和生長(zhǎng)困難” 。

朱永新名人名言哲理格言警句語(yǔ)錄

朱永新

現(xiàn)代教育更像一個(gè)照顧花園的工作，父母和老師扮演的都是園丁的角色。

朱永新名人名言哲理格言警句語(yǔ)錄

朱永新

園丁是相對(duì)于木匠而言的。傳統(tǒng)教育就像在做木匠活，父母和老師扮演的都是木匠的角色。

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朱永新

要理解我們與孩子的特殊關(guān)系，也許最好借用一個(gè)古老的比喻。照顧孩子就像照顧花園，做父母就像做一個(gè)園丁。

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朱永新

教育是人與人的互動(dòng)，是教育者與受教育者共同成長(zhǎng)的過(guò)程，如果教育者與受教育者之間沒(méi)有建立良好的關(guān)系，教育往往就很難收獲成效。

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朱永新

以學(xué)定教，就是依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)，能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)，不過(guò)低或過(guò)高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，最優(yōu)化的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，可見(jiàn)以學(xué)定教其實(shí)就是一種個(gè)性化教育。

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朱永新

未來(lái)學(xué)習(xí)中心的考試評(píng)價(jià)將不是為了選拔，而是為了診斷，是告訴你的在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了什么，用大數(shù)據(jù)的課程記錄和作業(yè)觀察跟蹤你的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助你分析在哪些方面有差距，在哪些方面有提升的空間，指導(dǎo)每個(gè)人不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、修正自己的學(xué)習(xí)方法，以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

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朱永新

7現(xiàn)在體制內(nèi)的一部分教師會(huì)成為“獨(dú)立教師”或“自由教師”，組建自己的教學(xué)工作室或者課程公司為學(xué)校提供課程，也有不少社會(huì)的優(yōu)秀人才，通過(guò)自己的“絕活”和一技之長(zhǎng)，為學(xué)校提供特色課程資源。

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朱永新

在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化以后，房間里最聰明的絕對(duì)不是站在講臺(tái)前給你上課的老師，而是所有人加起來(lái)的智慧。

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朱永新

過(guò)去我們是知識(shí)的消費(fèi)者，但是未來(lái)每個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)是知識(shí)的創(chuàng)造者，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，所以研究型的學(xué)習(xí)將成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主要方式。

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朱永新

將原有的“先知識(shí)后能力”反轉(zhuǎn)為“先能力后知識(shí)”改變傳統(tǒng)大學(xué)中按照知識(shí)來(lái)劃分不同院系歸屬的方法，“能力構(gòu)建”成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和院系設(shè)計(jì)的前提。

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朱永新

未來(lái)學(xué)習(xí)中心的決策機(jī)構(gòu)，將是由學(xué)習(xí)中心的舉辦者代表、教師代表、學(xué)生代表、父母代表、社區(qū)代表共同組成的家校社合作委員會(huì)。

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朱永新

由“教”走向“學(xué)”，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程與節(jié)奏、內(nèi)容與方法，將是未來(lái)教育的基本特點(diǎn)。

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未來(lái)學(xué)習(xí)中心父母的角色：父母是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的發(fā)現(xiàn)者，父母是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)造者，父母是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的管理者，父母是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的參與者，父母是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的施教者。

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朱永新

學(xué)分銀行是指專門的管理機(jī)構(gòu)，授證機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)構(gòu)與組織體系，是相應(yīng)機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)則和規(guī)定的綜合。學(xué)分銀行以學(xué)分為度量學(xué)習(xí)成果的單位，通過(guò)賦予學(xué)習(xí)成果不同學(xué)分的方式，建立學(xué)習(xí)成果流通工具，用學(xué)分的存儲(chǔ)和兌換，使不同學(xué)習(xí)成果之間的等值轉(zhuǎn)換成為可能。

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朱永新

考試與評(píng)價(jià)的改革不再是簡(jiǎn)單的給分?jǐn)?shù)、排名次，而是真正能夠以可靠的數(shù)據(jù)為決策依據(jù)，以可信的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)因材施教和因人施教，促進(jìn)學(xué)生多元個(gè)性全面綜合發(fā)展。在這個(gè)意義上來(lái)講，教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)國(guó)家教育改革、學(xué)校管理，學(xué)生發(fā)展具有非常重要和關(guān)鍵的意義和價(jià)值。

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朱永新

未來(lái)的新一代教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該以第四代教育評(píng)價(jià)理念和理論為基礎(chǔ)，融認(rèn)知診斷理論，多維項(xiàng)目反應(yīng)理論和實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)理論為一體，集成科學(xué)可靠的“評(píng)定、甄別、診斷”三大基本功能，不僅可以服務(wù)于教育科學(xué)決策和管理，而且可以科學(xué)可靠的解決因材施教（育才）、因人施教（育人）等問(wèn)題。

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朱永新

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，人類教育評(píng)價(jià)大發(fā)展，從最初單一的測(cè)量功能（第一代教育評(píng)價(jià)），經(jīng)過(guò)導(dǎo)向目標(biāo)功能（第二代教育評(píng)價(jià)）、多元化區(qū)分評(píng)定功能（第三代教育評(píng)價(jià)），發(fā)展至第四代教育評(píng)價(jià)——以認(rèn)知、成長(zhǎng)為目的，以診斷和甄別為核心，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化多元化，全面綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)。

朱永新名人名言哲理格言警句語(yǔ)錄

朱永新

在未來(lái)社會(huì)，政府進(jìn)一步推進(jìn)教育資源均衡化，意味著名校不會(huì)再像以前那樣獲得更多資源，而且與“差校”相比，可能得到的資源要減少。同時(shí)政府的職責(zé)就是保底線，保基本，堅(jiān)持教育資源均衡化，寧可犧牲一點(diǎn)效率，也應(yīng)該下決心實(shí)現(xiàn)教育公平，通過(guò)教育資源均衡化，把薄弱的學(xué)校做好，幫助弱勢(shì)群體有機(jī)會(huì)進(jìn)入相對(duì)比較好的學(xué)校，才可能盡快提升全社會(huì)對(duì)教育的信心。

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朱永新

在未來(lái)教育政策的出臺(tái)，必須聽(tīng)取廣大民眾的聲音，聽(tīng)取他們的利益訴求，特別是政策直接利益相關(guān)群體的意愿與需求，并作出適時(shí)、適宜的調(diào)整，以避免該項(xiàng)政策對(duì)教育、對(duì)社會(huì)帶來(lái)不利的影響與沖擊。

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