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劉暢
全國教育改革創新杰出校長
劉暢，中學高級教師，北京市特級教師，留美教育管理學碩士。
愛，就不要傷害。教師要用心澆灌，用愛培育學生。這種愛不同于父愛、母愛、它比父愛更深遠，它比母愛更悠長。這是一種寓嚴于愛、嚴愛結合的深沉的育人之愛。
劉暢
教育是一首雋永的小詩，它需要我們充滿激情去誦讀；教育是一盤精妙的棋局，它需要我們用智慧去解讀。作為教師，我們要用關愛與責任、智慧和激情享受詩意生活。我喜歡孩子，我喜歡成為學生的良師益友；好孩子在我的眼里是需要精雕細刻的；常犯錯誤的孩子在我眼里是絕對可以塑造成型的。
劉暢
什么是教育的生命力？讓教育從孩子的需求出發，讓他們在生活體驗中，通過思想的行為不斷矛盾統一的過程而逐步發展起來。人的品性不是有了才做，而是經常做才有。只有積極引導孩子們充分地感受生動的生活情境，在活動中反復體驗深化，才能促使學生道德不斷內化。
劉暢
時代在變化，生活也日新月異。教師的變化就是要順應時代的發展，與時俱進。對傳統教育方法我們要學會去其糟泊，取其精華。要根據新時代的要求調整自己，完善自我。
劉暢
作為教師，我們與學生的接觸頻繁，關系密切，影響之深是無法用機械的數據來衡量的。在某種意義上來講，教師的魅力遠遠“凌駕”于他的工作能力之上。教師無時不在用自己的教育思想對學生說話，無時不刻在用自己的教育行為引導學生，正所謂“身教重于言教，潛移默化”。
劉暢
有“溫度”的課堂是師生動情的課堂，有“溫度”的課堂是學生積極參與的課堂。
劉暢
鍋煮熟的米飯，放置時間久了就變餿了；同樣平凡的米，加上?一些酒曲，?時間久了就釀成了芬芳甘醇的酒。米飯變餿飯，是因為主人的忽略；米飯成為佳釀，是因為酒曲承載著主人獲得佳釀的渴望。我們用對美好生活的渴望喚起對孩子們的影響，愿我們用影子的力量影響孩子的一生。
劉暢
教師的責任是教育好每一個學生，使每一個學生茁壯成長。因此，應當把師愛融入每一個學生的心中。但是，師愛是理智的愛，無原則的愛，就等于遷就、溺愛。因此，嚴格要求是教育的手段，是愛的不同表現形式。
劉暢
教師是育人者，在社會飛速發展、教育激烈變革的今天，教師只有潛心研究教育規律，有所思考，才能優雅前行，才能有所改變，進而贏得家長、社會的信任。
劉暢
置身在孩子的世界中，我很慶幸，因為面前總有新生事物等待你去研究、去探索。我固守著孩子的天空積極地探尋著、思考著，極具特質的生命個體在愛的氛圍中找到成長的起點，綻放著生機與活力，在共同構建陽光未來的過程中，感受到教師職業的魅力與價值，因為影子生輝，影響悠遠。
劉暢
人具有社會性，需要交往，需要心理滿足，孩子們要學會交往，首先要學會欣賞同伴，大方地給予同伴夸贊，讓自己的內心充滿陽光。
劉暢
許多時候我們難免會被孩子極端的行為所激怒，控制情緒，看一眼孩子純真無邪的雙眸，用心做一次深呼吸，微笑著去面對。只要我們真心地接納、包容孩子，給學生一一個展示自我的舞臺，情形、結米會瞬間改變，留給我們的是幸福的影子。
劉暢
孩子就像世間的種子，生來就圓融具足，他們的成長需要自由的空間、也需要我們耐心地等待。不管這個社會怎樣高速發展，他都要按照自己原本的樣子成長。尊重孩子的情感需要，教師的重要作用就在于運用教育智慧幫助孩子放飛夢想。
劉暢
有人說:“生活是面鏡子，你對它微笑，它即對你微笑。”教育要給予學生幸福，首先，我們要讓孩子們感到校園生活的幸福，幸福從微笑開始，我們微笑面對每一一天，微笑面對每個孩子，幸福就離我們很近很近。
劉暢
教師應始終秉承“學生第一”的思想，關注每一個學生的內在需求，堅信學生是陪伴自己走向成熟和成功的伙伴。
劉暢
每朵花兒開放的時間不同，方式不同，教師應蹲下身去，用愛和智慧靜靜地傾聽花開的聲音。
劉暢
我們的教師隊伍如此龐大，每一位教師都營造出一種教育環境，每一位教師都影響著一群人。正如學校倡導的“一個好班主任就是一所好學校”的行動理念，教師在教育過程中撒播下愛的種子，經過愛心澆灌與培育，就會生長出愛的結晶。當我們班級的沃土上，處處洋溢著尊重與信賴，流淌著真誠與關愛，生活中的每一天，便充滿了美好與憧憬。這便是我期待和追逐的教育環境。
劉暢
學生要成為棟梁之才，除了自身的條件外，還要有適合他們成長的環境與氣候。教室不是溫室，溫室里的花朵經不起風霜雨雪的洗禮；教室也不是“煉獄”，因為坐在里面的畢竟不是飽經風霜的“松柏”。
劉暢
做一個有溫度的教師，就要走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的愛，這種愛的表達即是無微不至，又是不由自主的。
劉暢
在求學的道路上充滿荊棘，教師如果用自己明朗的心境，理性地賞識學生，悉心地理解他們，即使是枯燥的學習，也會因此而充滿陽光。
劉暢
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